「(🌕)その心臓に負けて、いやいやなが(🐴)ら(😬)全(✡)(quán )員一致い(🐽)っ(🛣)ちの推薦(jià(🍂)n )すいせ(🌕)んを(🌌)やったとい(😲)うわけか。」
「第(dì )五(⚓)室は、管(guǎn )理部として全(quán )体の責任(🈹)を負って(💥)いるんだからね。僕(pú )、一ま(🐴)わ(🎋)りして、様子(zǐ(🔻) )を見て来るよ。」
「私は(🤸)、大(🛫)河をそ(⏰)んなふうに思(sī )うのは、む(🍅)しろ(📘)大(dà )河(🔑)に対する(👍)侮(🐆)辱だとい(🕓)う(🚛)気(qì )もするんだが(🕢)ね。」
大河は、それでも(🍪)同(⛓)(tóng )じ調子で(🔒)打ちつづけなが(🙀)ら、
「そうか(🎼)も(❌)しれない(🕥)ね。……それで、べ(🌚)つにこれまでと大(dà )して(🧔)変(🌯)わったこ(🕍)とも(🔏)なかったん(🐯)だね。」
「気(💹)がつ(🗡)いているな(😰)ら、すぐそ(😘)う言っ(💾)てく(🐜)れたらよか(🎍)りそうなものだ」と(⏫)、(⛩)そんな不(bú )平を(💿)もらすも(🏺)の(🕓)もあった。ま(🤥)た中には(🕯)、「先生(🚛)は要するに指導者でなくて批(😎)(pī )評家(🌼)だ」などと、し(🧔)たり顔(yá )に言う(🀄)ものもあ(⬇)っ(🤘)た。しかし日がた(♋)つにつれて(👋)、しだ(🍢)い(😱)に(🕐)かれ(🌸)らの間に(☕)取(qǔ )りかわされ出(🏗)したのは、「ひまなようで、いや(🛴)に忙いそ(🤧)がしい」と(🔹)か(💟)、「しまり(🌽)がな(😉)いようで、(🤣)変にきびしい」とか、そういったちぐ(📂)はぐ(🧚)な気(🎣)持(🕺)ちをあら(✉)わす言葉だった。
朝倉(🐟)先生(🅿)は、そこ(🦋)でま(💻)た口(🥛)をつぐ(🚌)んだ。塾(shú(👱) )生たち(🍀)の(🅱)中(😺)には、話がそれで終わったのかと思(sī )い、(🦑)そっと(🚩)眼(yǎ(🎏)n )をひらいて(🤴)、先(xiān )生の(🏹)顔(yá )をのぞいて見たものも(🥙)あった。
(🆑)大河(🚤)は第五室の列の(🐭)一番(🤝)う(🕊)しろに(🐱)す(💩)わっていた。しか(🍱)し、ただ静かに瞑目め(⏮)いも(🈳)くしているだ(🗺)けで、(😿)その顔から(🤼)は、かれの気(😺)持(chí )ちが(🤴)どう動いている(🧘)かは、すこしも(🚔)うかがえ(🦐)なかった。
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