(🈁)とにかく(🍜)、このことは、彼(bǐ )が(🥛)中学校(xiào )の先生にかけて(⬅)い(🌯)た期待が大きかっただけ(🦊)に、彼をこのうえもなく(🥍)淋しがらせた。そして、ある先生の授業(🍀)のおりなどは、(🔸)そ(🐧)の時間じゅう、小学(🐫)校の(🐪)教室で権田原先生に(🃏)教わってい(📺)た頃のことを思いうか(🌬)べ(👱)て、筆(bǐ )記帳にその似(🌂)顔(yá )をいくつも書き並べ(😘)ていた(📛)ことさえあった。し(👉)かし(🌍)、一ヵ月(🥦)、二ヵ月(yuè )とたつうち(📖)に、(🍔)中(📵)(zhōng )学校(👓)とい(🦔)うとこ(🐞)ろ(🥓)は、どうせそう(🛥)したも(💝)のだ、と諦(dì )めるように(😝)なり(🏻)、その淋(lí(🧑)n )しさも、いつとはなしにう(🚌)すらいで行っ(😻)たのだった。
大沢は(🏎)ゆったり(✖)とそう言(🕓)(yán )って、みんな(🍄)を見(jiàn )まわした。
恭一は、それまで大(dà )した興(xìng )味(wèi )もなく、はたで(📩)聞いて(🏬)いたが、本田という名(míng )が出ると(🈸)、ぎく(👌)っとし(🖍)て眼を見(🤨)張った。
「それにしても、そのちびの新(➗)入(rù(👛) )生って、痛(🦃)(tò(🚶)ng )快な奴(nú(🗺) )だ(🧙)な(🔤)。」
だ(🚺)が(🔃)聰明(🏮)(míng )な読者(zhě )ならば、(😊)彼(🐠)のそ(♓)う(🛑)し(📱)た行為(wéi )の(🤭)裏に、いつも一脈の(🗜)哀愁あいしゅうが流れていた(🆕)こと(🔍)を(⛎)決し(🚌)て見(🐍)逃(⛅)がさなかったは(💋)ず(🆕)だ。実(shí )際、哀愁は(🎻)、次郎にとって(🌜)、過去十(🤵)五年間、(🎼)切(😒)(qiē )っ(⛱)て(⛔)も(🛫)切れ(🥂)な(➿)い道づれで(🙂)あったとも言えるのである。彼の負けぎらい(🏃)、彼(⛵)の虚(🎊)偽(🧔)(wěi )きょぎ、(🚶)彼の反抗心と闘争(zhēng )心、およそそ(📧)うした(🐆)、一(yī(🎲) )見哀愁とは(🥓)極めて縁遠いように思われるもののすべ(🍹)てが、実は哀(🍮)愁のやむに(❎)やま(📹)れ(🍱)ぬ表(📮)現(♌)であ(🍝)り、自然(👖)が彼に教え(🐐)た哀愁からの逃(táo )路だ(🦆)ったの(🥧)である。そして、もし「(🈁)自(🥪)(zì )然の叡智えいち」というも(🙀)のが(⛪)疑え(🐜)な(🐠)いものだとするならば、次郎(láng )の(🥏)心(xīn )が(🚋)そろそろ(❓)と詩にひか(🥪)れ(👼)ていった(🏡)ということ(🦔)は、必(🤠)ずしも(🔼)不似(sì )合なことではなか(🎧)っ(💼)たであ(🚃)ろ(🗣)う。というのは(🏴)、何人も自己(jǐ )の真実(⌛)を表(🍎)現(🛏)し(🍬)てみたいという欲(yù )望を(📹)いくぶんかは持(chí(🍚) )っている(🚱)し、そして、(😰)哀(🈵)愁の(✝)偽(🧓)(wě(🛫)i )りのない表(🦓)現に(🦔)は(⏬)、(📒)詩(shī )こそ最もふ(🖇)さわしいものだか(❣)らで(🎥)ある。
「それにし(🦏)ても、そ(📵)のちびの新入生って、痛快な(💴)奴(nú )だな。」
誰よりも感激(🏔)したのは、恭(gōng )一(yī(💨) )だっ(🛡)た。正義感の(✈)鋭(🎍)いわりに、気の(💭)弱(ruò )い彼は、(💸)大(📠)沢の(👯)この言葉で(📌)、力(📚)強(🆗)い支柱(🎾)を得(🐹)たような気(🚄)(qì )がし(🤧)た。彼(bǐ )は、何よりも(💲)、(🃏)それを次(😎)郎の(🐷)ために喜(🚸)(xǐ )んだ(🎶)。そして、その日の授業が終(✔)るまでに、彼(bǐ )は、次郎の生(📩)い(👥)立ちや、彼自(🧐)身の次郎につ(🎿)いての考え(🐭)などを、何も(🛒)かも、大沢に打ち明けた。
すぐ賛(🈴)成者が(🐙)あ(🥨)った。
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