実際そ(🧒)れは(📻)師(🥠)範(😔)生(✒)徒か(🥄)らで(💛)た(🕳)うわさであ(🌊)る(🦆)、師範(fàn )生徒は中(🔐)(zhōng )学生にく(🌒)ら(🙈)べ(👭)ると(😈)学資も少な(👄)いし、(🎏)また富(🚋)める父(fù )兄(xiōng )を(🌴)も(🔆)た(🏜)ぬと(🏄)こ(🍰)ろからなにかにつけて不自由(yóu )勝ちである、(🐱)それ(🎧)に反(fǎn )して中学(🍍)生は多くは相(xiàng )当の資(🧝)産ある家の子であ(🍙)る(㊙)、かれ(🤷)らは自(zì )由(yóu )に(🎈)ぜいたくな(📻)シ(🕖)ャツを買い、ハイ(👝)カラな文房具を用い、活動(🤤)や芝居な(🏄)どを見物(🕡)し、洋食屋(wū )へも(🌐)出入り(♿)する(😗)、そう(🖼)させること(🏾)を不(bú )純だと思わない(🥪)父(🏚)兄が多いのである。
「やあい、モクモ(🍧)ク(🌼)」
「そうかえ」
「松下! お(🚲)まえは(🎗)い(💀)まにえらいも(🍘)のにな(🐼)る(🌶)よ」
「おれにゃ(🍏)わからねえ」(👟)と覚平が(😊)いった。
回が進(jìn )んだ、一対一(🧔)が(🆔)二対二となり、五(⛴)回(huí )、六(liù )回(🚑)に(🐶)およんだとき(🌨)、浦中は(🌤)五(🌤)点、黙(mò(🤰) )々(👛)もくもくは三点にな(❇)った(🐰)。二点の(😛)相違! この(🌺)ま(😛)まで押(yā )し(🆑)通(😧)すであろう(🤢)か(💈)。千三は回ごと(💱)にミスをした、しか(🤭)もかれ(⛹)は三振二つ、ピーゴロ一(📣)つを打(〰)っただけである。かれ(👮)はすみに小(〰)さくな(🍵)っ(🏳)て(🦕)涙ぐんでいた。覚平(píng )はもう松の枝(zhī )に(➕)乗り(➗)ながら(😕)らっぱをふく勇(🥓)気(qì )も(👽)なくなった(⌛)。
「なにを? 大事なことを?(⏰)」
じ(🍡)っと目を閉と(🎱)じ(🌕)て(🏹)祈念(👢)(niàn )するとふしぎ(🍷)にも勇気が次第(🆙)に(🖌)全(📏)(quán )身に充満する。朝飯(fàn )をすま(😞)して(😘)塾(⌚)へゆくと安場(chǎng )が(🛢)すで(🔺)にきていた。一分時ぷんじの違い(👁)もなく全(📗)員がうちそろうた(🤨)。そこで(➡)先生が先頭になって調(💟)神(🍟)(shén )社つきの(🕷)みやじんじ(⌚)ゃへ参詣する、それから例の空(Ⓜ)あき地ち(😵)へでて猛烈(🐭)な練(liàn )習(😒)をは(🥪)じめた。
「それ(😊)じゃ(🚝)だれが手(🦃)塚(zhǒng )に忠告するか」(🔓)
「(🐴)どこへ(💼)いっ(🐷)たんで(📈)すか」と光一が(🏩)きく。
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