日本《えろ ポケットモンスター》2行目ライン
えろ ポケットモンスターあらすじ
すると(🚒)、馬田が茶(🐱)店のか(🏜)ど口に立って、こちら(🚌)を見ていた(🌟)。そのしま(👿)りの(😒)な(🌚)い口(kǒu )は冷笑(xiào )で(😠)ゆが(🤓)ん(🈹)で(🐀)いる(⏫)。次(cì )郎は、しかたなし(🏦)に立(lì )ちど(🎯)まった。
こん(🙆)なふうで(🚳)、(🧜)校内(🙆)はその日じゅ(🕰)う決(🐱)して(🌴)静かで(🙍)あ(🐪)っ(⬛)たとは(🚦)いえな(🐵)かった。下(💄)級の教(🥟)室(📁)ま(🛫)でが(🚻)何とはな(🥍)しに(🙀)落(🈷)ちつきを失っていた。ふだ(🚼)んなら何(🍝)(hé )でもないことにまで先生(shēng )たちの神経がとがり、先(xiān )生た(🥩)ちの神経(👌)が(🚾)とがればと(🕓)がる(🐬)ほ(🔝)ど、(🛴)生徒(✅)(tú(💖) )たちはその神経に(😱)触さわって(🎃)みる(⛅)の(✖)を楽しむ(🍖)と(🔔)いったふうであった。大垣(😵)前(👟)校(✔)長は、い(🕗)つも先生たちに(🛒)向か(💟)って、「生徒という(🕔)ものは、自分たちのた(🏕)めに先(xiān )生(💞)が命(mìng )をすてるま(♊)では(🥑)、その先生を偉い先(📠)(xiān )生(🥎)だと(🆔)は思わ(🤨)な(🌯)いものだ。それを(🍎)覚(jiào )悟の(🤕)上でなくては、真(🖱)の教育は出来ない。」と(🚓)言って(🗺)いたが、その意味をほ(🤚)んとうに理解した先生は、朝倉先(xiān )生(shēng )をの(⏯)ぞいて(🧀)は、お(🌨)そ(📹)らく一人(🚂)も(🍞)いなかっ(📜)たろうし、(👺)今では、どの先生に(🐁)も、そんな言葉は単(dān )に言葉(yè )としてで(📸)も思い出(📨)されていそうに(🔠)なかった。こうして先生たちは自(zì )分を下(xià )手(shǒu )に(♍)護(hù )ろ(🎪)うとして、一(👽)歩一歩と(💴)自(zì )分を(💜)生徒たちの侮(🔳)辱と嘲笑の中(🚯)に追いこ(🍲)んでいたので(🔈)あ(👴)る。
「しかし、昨(zuó )日からのあい(🎗)つの態度が証明(mí(🌕)ng )してい(🍀)るよ。なるだけいい子になろう(⏮)と(🌇)している(📷)にち(🧒)がいないんだ。」(🐆)
「血(🍏)判はごまかそうたってごまかせない(💀)よ。みん(❎)なで見(jiàn )ている(🐡)ん(🎠)だ(🐝)か(😞)ら。しかし、本田(tián )が(📡)それをいやが(🛤)っていたことはた(🌟)しかだね。」
「それで(💂)、道(🏡)(dào )江(🐳)(jiā(🐀)ng )さん(🕋)、(💅)どうするつもりなん(🏟)だい。これ(📸)か(✊)ら。」
次(cì(🏳) )郎はすこし顔(🕧)をあ(👉)から(🏧)めた。が、す(🌡)ぐ思いついた(🥠)ように、
「し(📭)かし、(👱)昨日お父さんにきいたんだが、君は血書(🛺)を書いた(🏊)って(🖇)い(⛔)うじゃないか。」
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