日本《プリズン スクール 無 修正》2行目ライン
プリズン スクール 無 修正あらすじ
「(🤮)やけになん(🍠)かなりません。しか(🖌)し(🗳)、自(🎺)分で正しいことをして(🔛)退学され(🍮)ても、ちっとも恥ず(🔂)かしいことは(🛣)ないと(🍘)思っ(🌗)ている(🛺)んです。」
「本(běn )田(tián )の(🕥)やつ(🎺)、どうした(👉)んだろう。いやに考えこんでばかりいるじゃないか(🔳)。」
馬田は、左肩をま(🚟)えにつ(🕵)き出し、両(liǎng )肱をいから(💂)せ(🈺)な(⛅)が(🤹)ら(🏁)、次(cì )郎の方によって(🛠)来た。帽子(🆘)はやはり(🔏)右手にわし(⏸)づかみにしたままである。
と、(🏷)敏(🤫)子が微(🎒)笑(🚂)(xiào )しな(🌘)がら、
次郎(📜)(láng )は、(🍍)ふしぎにも思(💈)(sī )い、いく(📥)ら(🛤)か滑稽に(🛡)も感じながら、歩き出そうとした。が、そのとき馬(mǎ )田のほ(🎏)かにもう一(🎞)人(🖼)、彼の眼に(🌟)うつった人(🐅)影があった。それは(🚎)、土手(🎴)のずっと向こ(🆖)うの方を小(🤨)走りに走って行く女(🌷)学(🉐)生の姿で(🤫)あった。その制服(👹)姿は、(🏽)もううしろか(🔶)ら見たの(💁)ではちょっと誰(shuí(🙂) )だか(🧔)判断がつきか(⚪)ねるほど遠(🎖)(yuǎn )ざかっていたが、次郎にはそれが道江だということが(🍚)一目(mù )でわかっ(㊗)た。
(🐧)次郎(lá(💨)ng )は思わず立ちどまった。馬田と言葉をか(👍)わすのが、きょうは(🧒)とくべついや(🤷)な(😜)気(🚹)(qì )がするのだった。し(🙃)かし、彼(🥎)は(⛎)かくれる気にはなれな(👈)かった。かくれた(🥌)りす(💓)るのは(🥨)、相(xià(👕)ng )手が馬(mǎ(⏯) )田である(🎶)だけに(💑)、(🤧)よけ(🔍)い卑屈な(💝)ように思えた(🍪)のであ(🌰)る。
(🤯)次郎は、(🚳)新賀(🥐)や梅(👎)本(běn )といっ(✌)しょに校門を出(💐)(chū )た。新智と梅(🕳)本とは、案(àn )外早(💅)(zǎo )く(♎)血(💲)書(shū(🆙) )が県(xià(🤔)n )庁に届(jiè )けら(🐎)れるようになったが、(📛)これはいいことだろうか悪いこ(🧝)とだろうかとか、それが警(🥋)(jǐng )察や憲(✊)(xià(🔍)n )兵隊(🏾)の意志(⬜)によ(⛑)った(📌)ものだとすれば、恐(💧)らく(🦌)結果は悲観(🚶)的だろ(👐)うとか、いや、警察や憲兵隊までが気にやむぐら(🕘)いだから、却か(🌤)えって(🈹)有(yǒu )望(🧛)かも知れないとか、そうい(😄)ったことをしきりに話(🛁)(huà(🔣) )し(🔦)あ(🛣)ったが(🏹)、次郎(💦)(lá(👎)ng )はただ道づれをしてい(😐)るというだけで、ほ(🔸)とんど合槌あいづち(🕙)さえうたなか(🚭)っ(🍺)た(📛)。そ(🦅)して、(🌼)二人(🌟)に、「気分(🚌)で(🔒)もわるいん(🌻)じゃないか。」と心配され(🙅)ながら(👱)別れたが、それから二丁(dīng )ほどの街(🖤)角まで来る(👂)と(🧣)、彼は急(🍷)に立(lì )ちどまって(📆)考えこんだ(⛽)。街(🔜)角を(🅱)左(zuǒ(🥄) )にまがって少し行ったところに朝(💷)(chá(🐬)o )倉(cā(😁)ng )先生(shē(📸)ng )の家があるの(🈂)で(🤜)ある(🥁)。
「僕(pú )、知っていたんだ。道江さんがこち(🕊)ら(♟)の土手(shǒu )を(🐻)通るのを見ていたんだから。」(⛲)
こんなふう(♿)で、校内(nèi )はそ(💣)の日じゅ(💴)う決して静(jìng )かであったとは(🔼)いえなか(📴)っ(🥏)た。下級の教室(shì )ま(🚭)でが何とはなしに落(luò )ちつき(🏌)を失っていた(👃)。ふだ(🎋)ん(🚯)なら何でも(🏤)ないことにまで(⛅)先生(🌑)たちの神経がとが(💈)り、(📑)先生(🌔)たちの神(shén )経が(💩)と(😅)がればとがるほど、生(🤫)徒(tú )た(🗨)ちはその神経に触さわってみるのを(🎗)楽しむ(🤲)といったふうであ(📯)った。大垣前校長は、いつも先生(shē(🍇)ng )た(👓)ちに向(🗒)かって(📶)、「生徒とい(🚉)うもの(🚅)は(😔)、自(zì )分(🎀)たち(🏍)のために先生(shē(🈂)ng )が命(🈸)(mìng )をすてるまでは、そ(🚅)の先生を偉い先生だとは思わないも(😙)の(💂)だ。それ(🦊)を覚悟の上でなくて(🎺)は(📱)、真の(🍥)教育(yù )は(👤)出(👳)来(🎤)ない。」(📰)と言ってい(😝)た(🧠)が、(👊)その(🚖)意味(wèi )を(🌓)ほんとうに(⏹)理解した先生は、朝倉(cāng )先生を(⛸)のぞいて(🥟)は(🤑)、(🐤)おそらく一(👪)人も(🐸)いなかった(🦃)ろうし、(🥪)今(jīn )で(🎫)は、(🍧)ど(🍚)の先生(shēng )にも(🙃)、そ(🥦)んな言葉(💪)は単に(😃)言葉としてでも思(🛣)い出(chū )されていそうになかった。こうして(🐁)先生たちは自分を下(☕)手に護ろうとし(😺)て(🤺)、(🛩)一歩(📔)(bù(🥅) )一(🐢)歩と自(🥣)分を生徒(☕)た(⛄)ちの侮辱(🕡)(rǔ )と(🌬)嘲笑(xiào )の中に追いこんでいたの(📞)で(🥂)あ(🚨)る。
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