日本《クリエース》2行目ライン
クリエースあらすじ
(👕)次(cì(🕣) )郎は、(👍)そ(🎮)れで(👱)も(🍪)返事をしない。視線はやはり馬(👚)田(🗡)の(🙆)眼(🧜)に(🎂)一直線に注がれたままである。
校友(🔲)会の委員たちは(🆓)、その日じゅう、めいめい(🌬)に校長の動静(🌛)(jìng )に注意した。休み時間になると、あるものは用もな(🐆)いのに(🏣)校長室(👎)のまえの廊下を何度(🛬)も往復(🕸)し、あるものは校(xiào )庭の遠(yuǎn )いとこ(🐅)ろから校長(🚰)室(shì )をそ(🌗)れとな(👵)くのぞ(📿)いて見た。しかし、校長室(shì )はいつもからっぽだった。校長(🏤)は(🚺)県(xià(🍆)n )庁に出て(🆑)行ったき(🤜)り、(🍠)帰(guī )ったのかどう(✖)かも(🙌)はっきりしなかっ(🍁)た。
(🕺)道江は答えないで敏(🦊)子(🏥)(zǐ )の顔を(👸)見た。敏子は、
(👠)そう考えると、「かわ(🌜)いそう(🧝)に」と(🤥)いう先生(shē(⏺)ng )の言(🈴)(yá(🔎)n )葉(🔤)の意味は、これまで考えたのとはまる(➰)でちがっ(🌕)た(🤝)ものに(🐞)なって(🖐)来た。先(🏢)生(🌎)(shē(🈳)ng )は、その(🔓)言(🌃)葉に何(🆒)も(🔹)とくべつな意(⏳)味(🐈)をもたせようとされたのではない。ただ先(🥒)生の(🐘)はっきりしたご決(jué )意(yì )と自(zì )分に対する(🤫)愛情と(⬛)が結(jié )び(🦇)つい(🛑)て、何の(🌡)作(zuò )為(wéi )さくいもなくそんな(🆒)言(🧐)(yán )葉(⛽)となってあらわれたま(🌬)でだ。それにしても、(😌)先(xiān )生のそのご決(💻)意(yì )につ(🔭)いて、自分(🌾)がこれまで一(🙃)度も(🏡)考えてみよう(🔤)とさえしなかったということは、何という愚か(🚩)さだったろう。先生が自分をど(🛅)う考え(🎬)て(🖇)いられようと(🦓)、そ(🚗)の意味で、自(zì )分は(🅾)たしかに己(⏯)を知らない飛(fēi )びあ(😡)がり者(zhě )だったにちがいないのだ！ (🛹)次郎(🐕)の自己(💁)(jǐ )反(fǎ(🔓)n )省(shěng )は、昨日(🕋)(rì )以来、こんなふ(🎱)うに次第に(🆑)深(🌦)まって行くばかりだった。「かわいそうに」(🍞)という言(🉑)葉を、先(📶)生の(🐴)ごく自然(🏚)な(⛳)愛(ài )情(🏩)の言(yán )葉だ(😼)と(🌭)思(🈯)えば思うほ(🌔)ど、(⏺)それ(➰)が深ま(🗽)っ(🏯)て(🌍)行(🐲)くのだった。しか(👁)し、そう(😓)した自己反(🈴)省の苦しみは、彼にとって(⭕)はそ(🔕)うめずらしいことではなかっ(👽)た。彼は中学入(🌤)学(🥌)以(yǐ )来、とりわ(💞)け白鳥(niǎo )会入会(🃏)(huì )後は、絶え(🈯)ず(🧗)自(zì )己反(fǎn )省の(🐧)苦しみ(🌇)を味わって来た、といって(👺)も言(😜)いすぎでは(🎹)なか(⬇)っ(🔘)たのであ(🕴)る。だか(🥡)ら、もし(🐪)それに朝(🏯)倉(🗼)先生の(🎥)問題が直接結(🏰)び(🐻)つ(😩)いていなかったとすれ(🥢)ば、彼(🍛)は、きょ(🐡)う学(🕗)(xué )校(xiào )で(🐸)、同級生たち(🅰)に(🚫)あやし(🏤)まれる(🔻)ほど暗い顔はし(🚄)てい(🤯)なか(⛱)ったかも知れ(💄)ない。彼(❌)を絶(🚪)(jué )望に近(🙈)い(🏭)ほど(👏)の気(qì )持(🔷)にさそいこんで行(háng )っ(🚢)た(⏪)のは、(🤲)何とい(🥀)っても(👕)、朝倉(cāng )先生の辞(cí )任(rèn )が決(jué(🗜) )定(🏗)的(de )であるということに気がついたこと(🕰)であった。彼(🉐)は(👎)それを思(sī(🖊) )う(📅)と、(🏻)もう(🧘)何も(📷)考(🤛)える力が(🦄)なかった。幼いこ(🍮)ろ、乳母(mǔ(🚚) )のお(💪)浜にわ(♑)かれたあ(🔐)とのあのう(🌟)つろな気(qì )持、(🏔)母に(🍠)死別(❗)れたあとのあの萎(wěi )しな(🍐)えるような気持、それがそのまま現(xià(🏎)n )実となって身にせま(🏏)って来る(🐮)ような感(😷)じが(🤮)して、きょうは朝から誰とも口をきく気に(⛽)なれ(📊)な(🥒)かった(🏁)のである。
「(😨)千ちゃんのいたずらは、き(🎤)ょうだけではないらし(⛱)いの。」(🍅)
「う(🏁)む(⛅)。し(🍍)かし、無理もないね。役所(🕣)というと(✖)ころを君らは全く知(💐)らない(🔳)んだ(💧)から。」
馬田(👮)はあざけるように笑った。
「戦う気(♓)持(chí )なら、そ(🗨)りゃあ女にだってあ(🛡)る(🤧)わ(😳)。」
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