(🎅)次郎は、そ(💲)んな対(🍩)話の中(🔩)にも、友(🕌)(yǒ(🙈)u )愛(📎)塾に課さ(🎟)れた大き(🍦)な問題があ(🍈)ると(🍪)思(sī(👊) )った。そして、かれ(🔒)らの(🛸)話が(🐓)どう発展していくかを興味(wèi )をもって待っていた(😠)。かれらは、し(☕)かし、笑ったあ(☝)と、急(🆒)に口を(😃)つぐんでし(🐩)まった。次郎が大便所の(🚈)中に(♐)い(🚯)る(👺)こ(💿)と(🐋)をだれ(🥈)かが思い出し(😊)て、み(👩)んなのおし(🚠)ゃべりを制(zhì )止する(🥦)合い(💷)図をしたもの(🧣)らし(🕎)い。
先生は、次(🕴)郎の顔(😢)を見ると、(🌏)手(🤔)帳(zhàng )をひらいた(🏦)まま、たずねた。
(🍩)かれは、そう思って、われ知(zhī(🔅) )ら(🤵)ず眼をひらき(🚶)、塾生(shēng )た(🧐)ち(➡)の中に大河の顔を(🛍)さが(☕)した。かれは塾生たちの(🤚)静坐の(🌚)姿勢を(🧗)直(zhí )した(🌶)あと、朝倉先生(🕊)の横に斜(❓)(xié )な(📜)なめ向む(💎)きにすわってい(😢)たので、よく全(🗒)体(🐱)が見渡(😻)(dù )みわ(✔)たせ(🐠)たので(💇)ある。
次郎は、(📋)先生の言(🕦)葉が(🍚)ますます激(jī )しくなっ(🤢)て(🎍)いくの(🐨)におどろいた。先(🤹)生(shēng )は、あるいは、(👎)昨(🆎)日(rì )の入(rù )塾(🛶)式(🧡)における(🏒)平木中(zhōng )佐の影響(xiǎng )えいきょうから、でき(🚗)るだけ早く塾(shú )生たち(🍸)を(📱)救い出(🦓)そうとしていられる(🗝)のかもしれな(☝)い。しかし、それ(🥟)にしても入塾(shú )し(🦎)たばかり(🏅)の青(qī(🐰)ng )年た(🤦)ちに(💑)話(huà )す言(yán )葉として(🌠)は、あまりにも激(👆)しすぎる。これでは(🌶)かえって逆(🧦)効果を(😱)生むの(🦖)では(🌭)あるまい(🥫)か。
かれらの大多数は、まだ(🥡)むろ(🔣)ん、人(rén )間生活(huó )にと(👿)っての自(🤦)由の(🤾)価値(zhí )や、そのきび(🦐)しさにつ(😄)いて、ほんとうに目を覚さましていたわけ(👱)ではなく(🔪)、友愛塾(👡)と(🌱)いう(💪)ところ(🐛)は(🚀)一(yī )風変わっ(🚯)た指導(dǎo )をやると(🈵)こ(⚪)ろだ(🎎)ぐ(🤹)ら(🧤)いにし(🏨)か考えていなかった。しかし、それにしても、そうした(♈)言葉が(⚪)、(✍)しだいにかれら(✔)の(⏲)間にとり(🐬)か(⭕)わされ(👉)るように(🌄)なっ(🏩)たという(🕰)こと(📜)は、たしかに一つの(🏍)進歩(bù(🚢) )であり(👞)、混乱(🐥)と無秩(🐟)序(🎨)む(🐣)ちつじょの中で、不(🌎)(bú )十(🥔)分な(㊗)がらも(⚾)、(🔐)何か自主的(👃)創造的な(🔖)活(🎒)(huó )動(🛋)が(🐗)始(🗽)ま(🌫)って(🕶)いる証拠しょうこにはちがいなかったのである。
静か(📙)な空気の(🉐)中を、えぐるよ(🥌)うな沈(shěn )黙(mò )の数秒(🧜)(miǎo )が流れた(👩)あと、朝倉(🌍)先生(shēng )の言葉(yè )が沈痛ちんつうにつ(🥃)づけられた。
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