日本《オナニー 女性 何 割》2行目ライン
オナニー 女性 何 割あらすじ
校長室がひっそ(🎊)り(🕥)し(🛷)て(🥧)いるのに(🏨)ひきかえて、教(🆎)員室は何となく落(🧒)ち(🛬)つ(🉐)き(😚)がなかった。三人、(🚟)五人とかた(🕺)まっ(🦖)て立(🥈)(lì )ち(🤑)話(🛃)を(❌)してい(💯)る様子が、(👀)あ(🏂)け放した(❎)窓(chuāng )から、いつも生(🍅)徒(🏢)(tú )たちの眼(yǎn )にう(💤)つった(📧)。また四年や五(wǔ )年の教室に出て来る先生たちの態度にも、ふだんとかなりち(💶)がったところ(🧤)があ(🎟)った。いつも駄(duò )じ(🍡)ゃれをとばすのを得意にして(🤡)いる先生がい(🚻)やに(💯)まじめだっ(🗾)たり(🖼)、(🔊)こ(🦈)れまで教科書以外の話(huà )なんか一度もし(🥡)たことのない(👠)先(xiān )生(🕷)が、とってつけたように、修身め(🉐)いた話を(🏻)し(🍑)出したり(🛤)、また中には、変にに(🔈)やにや(🔐)しながら、「(🤫)こないだ(💓)大(🤥)垣前校長から(👜)お手紙をい(🚞)ただいて(🧛)ね。」と(💆)、そ(🍈)の手紙(zhǐ )の中に書(🏉)いてあっ(🚍)たという一二の文(wé(💎)n )句を(👢)引き出して、前校長をほめ、自分(fè(🔒)n )と前校(xiào )長の間(⤴)(jiān )には何か特別の関係で(📜)もあ(🌎)ったかのようにほのめか(⌛)したり(🔻)す(🏳)る先生(shē(🎺)ng )も(🛐)あ(🧙)った。すべてこういう(♉)こ(🎯)とが何(hé )を(🐳)説明しているか(🙋)は、生徒たちにむろんわかりすぎ(🧔)るほどわ(📫)かって(👪)いた。だ(🎟)か(🚱)ら休(xiū )み時間になると、(🖐)彼(🎹)ら(💉)はそれを(🥩)材料にして先生たちの品定めをするのに忙(🍵)しかった(👵)。こん(😄)な場(chǎng )合、いつも奇抜(bá(🅰) )な思いつきを(🐩)やるので人気のある五(wǔ )年(🍼)の森川(🚤)という生徒は(〰)、四年と五(👡)年の各教室をまわ(💙)ってそ(🔘)の(🤝)品(⌛)定(dìng )めをき(📎)い(🚆)てあるい(🍷)てい(🔸)たが、昼(zhòu )休みの時間には、もう校友(🌾)会(💿)事務(wù )室(shì )の黒(🕖)板に「教員(🧠)適性(👄)(xìng )審(shěn )査採点表(🎲)」とい(📋)うの(👠)を書(🎸)きあげてい(🖥)た。校(xià(🏹)o )友会事(🤫)務(wù )室は、生徒控所の横の小さな室で、間はガラス戸で仕切っ(📁)てあったの(🕖)で、控所(🤤)からはまる見えだった。校友会の委(wěi )員(yuá(😶)n )たち五六名が(🖤)中で(⏱)わい(🎤)わい(😙)さわいでい(🈵)る声(🔬)を(😿)ききつ(🥢)けて、ふだ(🤼)んは遠慮し(Ⓜ)がちな一二年の生(🤧)(shēng )徒たちまでが押し(👑)よせ(😦)て来た(🚆)が、その採(🚈)点表の左の端(💵)には(🍔)、馬賊(zé(➡)i )、チャップリン、かまきり(📥)、あざらし、おで(⚽)ん(💩)、(🏰)花(🐶)王石(shí )けん(🏐)、長(🚪)(zhǎng )茄子、瓦(🚦)(wǎ )煎(🕰)餅、と(🐅)いったような先生たちのあだ名が縦に(🛂)なら(🔴)んで(🧞)お(🏸)り、(🙁)それに(🗼)括弧か(📕)っこして受持学(📰)科名(míng )が書いてあ(🐰)った。そして(🎬)、その右に(🐔)点数欄(lá(🔅)n )と備(🐜)考(kǎo )欄とがあったが、点数欄(🥅)には(🦗)五点とい(🗂)うのが一つあるきりで、あ(⛽)とはみな四(sì )点(🚹)(diǎ(😟)n )以(📕)下(🆙)だった。零(líng )点はさすがに一(yī(👳) )つ(💍)もなかった。備(bèi )考(🍮)(kǎ(📦)o )欄(🈶)には、「品(pǐn )性(🥕)下劣(🖇)、御(yù(👜) )殿女中(zhōng )の如し」とか、「駈(qū )落かけおち三(🌡)回心中(🕶)未遂(🚪)(suí(🗂) )一回」と(🔢)か(🚶)、「(🐫)野(yě )心(🔕)(xīn )満々、惜(xī )しむらくは低能」とか(🚚)、「(📵)彼いつの(🎪)日に(🐏)か(📊)悔い改め(📎)ん(🤐)」と(⛳)か、「愚鈍な(🏂)る(🌲)が如く(♍)にして、最(zuì )も(🏢)警戒を要す」(🍋)とか、そうい(➰)ったさまざまの(👳)文(⛺)句が、(🚠)いっぱい書きつめてあ(🛌)った。五点(🧓)の評点(🎎)をも(🐲)ら(🗳)ったの(🙁)は「あざらし(🦐)」先生だったが、その備考(kǎo )欄(lán )には「性粗野(yě )にして稚気(qì )あり、陰険と(🉐)は認めがた(🎶)し、合否(📪)の(🚤)判(pàn )定は(🍟)後(🏖)日会議の結果(guǒ )に(🐴)まつ(🖕)」とあった(🚪)。
「こないだ、重(😝)田の(🍌)父(fù(⏸) )から、千ちゃん(🧖)のお父さんに、気をつ(💚)け(🤘)ていただくように、(🧡)話してもらってはあ(🦄)りま(👧)すの(🍅)。」
「ええ……出(🏗)しま(🧟)した。」
(💦)次(cì )郎(💹)は、ふしぎ(🍀)にも思い、い(🎋)くらか滑稽にも感じながら(🚲)、歩き出そう(⛹)とした。が、そのとき(🥙)馬田のほかにもう一人(rén )、彼(bǐ )の(🏋)眼(🦉)(yǎn )に(🥗)うつった人影があっ(⛲)た。そ(😎)れ(🍘)は(👅)、(😧)土(tǔ )手の(📍)ずっと向(📟)こ(🥖)うの方を小(xiǎ(📊)o )走りに走って(💌)行く女学生の姿(🙂)であった。その制服姿は、もううしろ(🚶)から見たのではちょっ(✴)と誰(🐨)だ(🐽)か判断がつきかねるほ(🌊)ど遠ざか(🚠)っていたが(🔐)、次郎(🏯)(láng )にはそれ(📙)が道(dà(🐵)o )江(❣)だということが一(📛)目でわ(🕰)かった。
「そり(🌮)ゃあ、事をあ(🕥)ら立て(🐀)れば、いく(🔲)らでも手(shǒu )は(🐺)ある(🦕)と思う(🔆)の。だけど、同じ村に住んで(🏳)いては、そうもいかな(👋)いし、……」
(🧗)こんなふ(🔁)うで(😙)、校(xià(😅)o )内(⌛)はそ(🤚)の日(⛰)(rì )じゅう(🚟)決して静かであ(🍇)ったとはい(🕗)えな(🈴)かった。下級の教(🔏)室ま(🕘)でが何(hé )とはなし(🛤)に落ちつきを失って(🛶)い(♊)た。ふだん(🚣)な(🦆)ら何でもな(😡)いことにまで先(❗)生(shēng )たちの神(🕧)(shén )経(jīng )がとがり、(🥌)先(😮)生(👵)たちの神経が(🙇)とが(🤭)れば(🤼)と(💋)がるほ(🅰)ど、生(🚦)徒た(😐)ちはその神経(🗳)(jīng )に(🌭)触さわってみる(🐔)のを楽しむといったふうであった(🧟)。大垣前(qián )校(xiào )長(zhǎng )は、いつも(🤖)先生(😶)た(💾)ちに向(🛣)かって、「生徒(tú )というものは(👈)、自分(⚾)たちの(👋)ために先(xiān )生(🐳)(shēng )が命をすてるまでは、(☝)その(🍊)先(xiā(🕔)n )生を偉い先生(shēng )だ(🥁)とは思わないものだ。そ(🌓)れを覚(⏰)悟(wù )の上でなくては、真(🌿)の教(jiāo )育は出来な(🌼)い。」(🈹)と(🙊)言(yán )ってい(🥞)たが、その意(yì(🏆) )味(🚤)をほんとう(🍐)に理解した先生は、朝(🏽)倉先(xiā(🕤)n )生をのぞ(🚐)いて(🛑)は、おそ(🏣)らく一人もいなかった(💑)ろうし、今では(👥)、どの先生にも、そんな言(📙)葉(🤜)(yè(🌱) )は単(dān )に言葉とし(🕹)てでも思(🦔)い出されていそう(😹)になかった。こ(🦉)うして先(xiān )生たちは(💌)自(zì )分を(✖)下(🕰)手(🤰)に護(🆒)ろ(🔹)う(🎧)として(😒)、(🎻)一歩(🌋)(bù )一(🔈)歩(🧀)と自分(🙏)(fèn )を生徒たちの侮辱と嘲笑の中に追いこんでい(📠)たのである。
「僕(📏)がここにいる(🍾)こと、(💘)君は(🙍)知っ(🍀)ていた(🍌)んだろう。」
朝(💖)(cháo )倉先生の家の玄関(wān )はひっそりして(🐓)いた(🌼)。案(😍)内を乞うと、裏(➡)口(🧞)か(🏵)ら奥(à(👫)o )さんがたす(🉑)きがけ(🥋)のまま出て来て、
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