「うむ、き(🖋)い(🚋)たよ。もう学(xué )校(📎)ではみんな(🙇)知っ(📻)てるよ(🚉)。」
次郎の気(😮)持(🥪)は(✳)、恭(gōng )一(yī )にはすぐわか(🌧)った。
「新(🐦)入生(😆)の(💵)た(🥠)めばかりではありません。五(🤤)年生は(💛)、(🍟)ちっとも校(🕔)長(🥃)先(💧)(xiān )生(shē(🦑)ng )の教(🐓)えを守ってな(🙂)いです。あんな五(🌩)年生は、僕(🌥)、学校(xiào )のためにならないと思(sī )うんで(🚶)す。」
「秩序を破っ(🙁)て(🍍)、(🐘)正(🌒)義が(🍀)どこにある(🥃)んだ。」
「そうだろう。僕(pú(📑) )も四年生全体の(🍘)名で(🚏)バック(👽)するの(😐)は不賛成だ。」
次郎と詩、―(💱)―読(🦅)(dú )者の中(🏗)には、こ(👩)の取(🎥)合わせを多(duō )少(♟)滑(huá )稽だと感じる人(🧘)があるかも知れない(💁)。な(🙌)るほ(🔀)ど、次郎は(😈)、詩(🧦)を解するには、これまで、あまりにも武勇(🤨)伝的であり、作為的で(😸)あったといえ(🔵)るだろう。
大垣校長(zhǎ(🐺)ng )の言っ(🉑)た(🧐)そんな言葉が(🦆)、今更のように強く彼(🙋)(bǐ )の(🏃)胸に(📱)ひび(🚍)いて来た。
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