漫画《địt》2行目ライン
địtあらすじ
「そりゃあ、事をあら立て(🍣)れば(🚪)、いく(⛲)らでも手はあると思うの。だけど、同じ村(🎋)に住んでいては(🤖)、(📯)そ(🤲)うも(🕰)いかないし(🦆)、……」
「あたし、(🍭)こわいわ。」
四(🔍)人の報告は、みんなをふ(😗)き出させ(🎐)たり(📧)、憤(fèn )慨させたり、不安がら(🚺)せたり(👙)し(🔴)た。しかし(🧑)、ともかくも(🐝)血書(shū )が(🐩)県庁に差出(🐒)されるようになったとい(💢)う(🎧)こと(🏊)で、一応納得(dé )なっとくす(🌹)るより(🔐)ほ(🃏)かなかった。校(🐀)(xiào )長が教頭から紙片(🍐)を受取ったあと、(🔺)急に様子(🍱)が変ったということに(❎)つい(🙃)ては、四(sì )人をはじめみ(👥)んなも不(🎞)審に思(sī(🍫) )い、(😌)うま(🎠)くペテンにかけ(🦏)られたのではないか、(🍪)などという(🌷)も(🥝)のが(⛑)いた(💛)が、事(shì )情は間もな(🛃)く判(pà(🤑)n )明し(🚳)た(🎼)。そ(😦)れは、(💘)教員室(💓)で先生た(🙆)ちが(〽)ひそかに話し(🤳)あっ(🎪)て(🕯)いることが、(🏛)給仕の口をと(🎺)お(🍘)して、いち(🍌)いち(🆗)生徒(tú )の耳にはい(🧝)って来(😖)た(👵)から(🔫)であった(🧠)。
五(🚒)六分も(💀)たつ(👭)と(🚒)、(🏕)朝倉先生(shēng )は手紙(zhǐ )を書き終え(🐆)て、自(🥖)分(fèn )も縁側に出(📓)て来(lá(🕳)i )た。
「活(huó(🕎) )躍する元(yuán )気がないほど(🐉)打撃(🍦)をう(🎞)け(🚌)ているとす(😙)ると(😆)、大(🔄)いに同情に値する(🌆)ね。」
「そうはいか(🕸)ないわ。」
こん(🏍)なふうで、校内(✝)(nèi )はそ(🥀)の日じゅう(🚑)決して静かであったとはいえなかっ(💣)た。下(🐣)級(jí )の教(🏀)室までが何とはなしに落ちつきを(🐢)失(🏃)っていた。ふだんなら何(hé )でもない(🥂)ことにま(💢)で先生たちの神(🐆)経(🧠)がと(🤷)がり、先生(😈)(shēng )たちの神経が(🏼)と(✳)が(🐀)れば(🥓)とがるほど、生徒たちは(🍫)その神(🐞)経に触さわって(🌉)みるのを楽(🏹)しむといっ(⛎)たふうであった(💬)。大垣(yuán )前(qián )校長は、い(🥇)つ(🕠)も先生(shēng )たちに向か(🏌)って、「生(shēng )徒という(🍋)ものは、自(zì(📫) )分た(📧)ちのために先生(shēng )が命(🌺)を(♋)す(🗳)てるまで(👖)は、その先生(shēng )を偉い先(🖥)生だとは思(sī )わないも(🍷)のだ。それ(🥅)を(💲)覚悟(wù )の上で(📟)なく(🦂)ては、(🛏)真(💳)の(🏒)教育(yù )は出来(💲)ない。」と(🈂)言っていたが、その(⬜)意味をほんとうに理(lǐ(🛠) )解し(🤴)た先生は、(🗨)朝(🥟)倉(🖋)先(🕖)(xiān )生(shēng )を(😭)のぞいては、(👌)お(🖐)そらく一人もいなかっ(👝)たろうし、(🐲)今(📣)で(🍖)は、ど(😔)の先(xiān )生にも、そん(🥩)な言葉は単に言(yán )葉(🛤)と(🖇)し(🏨)てでも思(🌮)い出(🐉)(chū )されて(🎍)いそうに(👒)なかった。こ(📏)うして先生た(🏊)ちは自(zì(🌭) )分(fèn )を下(🐀)手に護ろうとして(🔔)、一歩(bù )一歩(🌍)と(📴)自分を生徒た(📋)ちの侮(wǔ )辱(😽)と(🥙)嘲笑(👅)の(🎦)中に追(zhuī )いこんでいたの(🏋)であ(🎪)る。
「そう？ あた(🉐)しもついさっき来たばかり(🔏)な(🍝)の。」(🐰)
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