日本《抜か ず の 14 発 中出し 浅乃 ハルミ》2行目ライン
抜か ず の 14 発 中出し 浅乃 ハルミあらすじ
「そうはい(😀)かな(😚)いわ。」(🍌)
「先生、僕、(🕴)申(shē(🥐)n )しわけないことをして(🙀)しまい(📧)ました。」
(🕓)それから田(tián )上(⛺)と校(🗜)長との間(⛪)に、二(➖)三(sān )押問答が(🤮)あったが、(🌌)校(xiào )長(⏮)は同じ(👣)ことをく(✖)りかえし(🐑)てはため息(xī )を(🌲)つ(♎)く(🤭)だけで、一(yī(🔹) )向(xiàng )ら(📉)ちがあかない。四(⛔)人のうち(🎭)で(🤳)も比較的気短(✈)か(😝)で(🧗)、ぶっきらぼう(🐉)の新賀は、(🎬)た(❤)まりかね(❓)たように言っ(🚮)た(🌹)。「では、そ(🛍)の願書はお返し下さい。僕たち(😵)で直(zhí )接知事さん(👂)に差出(chū )しますから。」(📪)すると、校長は、いき(🍋)な(⛓)り血書(🌁)を(💷)わ(👾)しづか(🚛)みにして、(🙇)大あわてでそれを、かくしにつっこんだ。そしても(😟)う一度(🤴)椅子(zǐ )から立ち(⤴)上り、右手を顔のまえに立(🏙)て、(⏯)ま(🥋)るでばね仕掛(📂)(guà )のよ(🕣)うにそれを(🆒)左右にふ(🚝)った。何(📚)か言おうとしてい(🎸)るら(🕊)しかったが、(🥈)四人(🔞)の耳(ěr )には(☕)た(😔)だ「うん、う(🎮)ん」ときこえる(🦁)だけだった。梅(méi )本の言(yán )うところでは、校(📆)(xiào )長(😢)の(😖)鼻がもっ(✝)と烈し(🙀)く上の方に移動し(📨)たよ(🌉)うに見えたの(🎥)は、(🥤)その(🌪)時だったそうで(🌗)ある。新賀(⛳)はすっかり(🅿)おこり出してしまった(🥑)。彼はそれまで(🦋)みんなのう(👙)しろの(🧟)方(🚱)に立っ(😠)ていたが、いき(🎁)なり(🐓)田上をつ(🌯)きのけるようにし(🕤)て校長の机(📙)(jī )のま(😋)えに寄って行き、乱(👰)暴に手をさし(🎆)出(🕜)し(🍦)ながら(🍂)言っ(💋)た。「そ(👦)の願書(🌖)はわれわれの血でそ(😁)め(🍲)たものです(🏽)。それを(💱)むだ(🔝)に(🐓)は出(👮)来ません。返し(✈)て(🏿)下さい。」校長(zhǎng )は、(🍊)しかし、ただやたらに手を(🐕)ふっているだけだった。
「し(🏺)か(🌨)し、ストライキになっ(🐇)てし(⏸)ま(🧗)ったら、(🛃)君の考えとはま(❤)るで(Ⓜ)反(😗)(fǎ(🎵)n )対の目的で書かれたこ(🗒)とにな(📫)りそうだね。」
「叔母さ(🏪)ん、(🚚)は(🎁)いって(🚹)もいいん(🤭)ですか？」(🌱)
次郎は思いきって枝折(🔺)戸(🚂)しお(🎺)りど(🍱)のところ(➕)まで行き、(👟)その上から眼だ(🍿)けを(🌓)の(🌻)ぞか(🌀)せ(🔨)て、声をかけた。
「(🥪)活躍する元気がないほど打(🔻)撃をうけているとすると、大いに同(tó(🏜)ng )情に値するね。」(🌩)
道(🙆)(dào )江は敏(mǐn )子を見(jiàn )て言った。
そう考え(🐹)ると(🤕)、「かわいそう(📒)に」と(🕋)いう(🔷)先生の言葉(yè )の意味は、こ(🙆)れまで考え(🎌)たのとはまるで(🍰)ちがったも(🌁)のになって来た。先生は(👦)、その(💤)言(yán )葉に何もと(🕥)くべつな意味をもた(🙉)せようと(😜)され(🧙)た(💀)のではな(✖)い。ただ先(⏩)生(🔧)(shēng )の(🍌)はっきりしたご決意と自分に対する愛(🍯)情とが(🎃)結びつ(💾)いて、何(🔙)の(🤴)作(zuò(💲) )為さくい(😴)も(🤯)な(⏮)くそんな言葉(🐿)と(🔕)なってあらわ(🏮)れたまでだ(🎩)。それにしても、先生のそのご(🍾)決意に(💣)ついて、自分がこ(😑)れ(🔔)まで(🔣)一度(dù )も考(💟)(kǎo )えてみようとさえしな(🥍)かったと(💔)いうことは、何という愚(🔍)かさだったろう。先生が自分を(🚀)どう(✋)考えてい(🎳)られようと、その(🚾)意(yì )味(wè(👒)i )で、自分はたしかに己を(🚎)知ら(🚂)な(🚸)い飛びあ(🍰)がり(🕍)者だったにちが(👷)いない(🚼)のだ！ 次郎の自(zì )己(🤪)反(fǎn )省は、昨(🌦)日以来(🦃)、(🚡)こん(🛸)なふうに次第(dì )に深まって(😃)行(háng )くばかりだった。「か(🦑)わいそ(⏯)うに」という言葉(🗼)を、(🐅)先生のごく自然(📅)な愛(🐯)情の言(yá(🤬)n )葉だ(👪)と思え(🏚)ば思う(🎞)ほ(🕦)ど(🏎)、それが深まって行くのだった。しかし、そうした自(👻)己反(fǎn )省の苦しみは、彼(bǐ )に(🗃)とって(🏗)はそう(🥍)めず(🏕)らしいことではなかった。彼は中(zhōng )学(xué )入学(xué(🔎) )以来(❌)、とりわけ白(bái )鳥会入(rù )会(➕)後(🎦)は、絶えず自己(jǐ(🧕) )反(fǎn )省の苦し(🎸)み(🦒)を味わ(🚞)って(💻)来た、とい(👯)っても言いすぎではな(🔯)かったのである。だか(🦏)ら、もしそれに(🏟)朝倉先(xiān )生(🌏)の問(🐒)題が(🛴)直接結(🎧)(jié )びつい(🍚)ていなかったとすれば、彼(🐓)は(🏗)、きょう学校(xiào )で、(🌲)同(⛷)級生(👵)たち(❔)にあやしま(📈)れるほど暗い顔(🏅)はしていなか(🍺)ったかも知れない。彼(Ⓜ)(bǐ )を(🗜)絶(🔔)望(⬛)(wà(🦖)ng )に近い(⤵)ほどの気(qì(😢) )持にさそいこんで行った(👟)のは、何といって(🦂)も、朝倉(❇)先生の辞(cí )任(🖕)が決定(🌳)的である(🌂)ということに(⛹)気がつ(🐹)いたこ(🍖)とであ(🆔)った。彼はそれを思うと(🐷)、(🎲)もう(♈)何も考(📂)(kǎ(😎)o )える力がなかった。幼いころ、乳(rǔ )母(mǔ )のお浜にわかれたあとのあ(🏥)のう(🐊)つ(🏫)ろ(💬)な気(🏯)持、母に死別(bié )れたあとのあ(🏦)の萎しなえるよう(🐨)な(🏪)気(qì )持、そ(👥)れがそのまま(🔮)現実となっ(😙)て身(shēn )に(💼)せまっ(🍒)て(🤴)来るような感じがして、きょうは朝か(😴)ら誰とも口(kǒ(🏕)u )を(💈)きく気になれ(💇)なかった(🎊)のである。
校長(zhǎng )室(shì )がひっそ(🍦)り(🚿)し(🥋)てい(🌅)るの(🔴)にひきかえて、教員室(shì )は何(hé )となく落(🦑)ちつ(🗺)きが(⛸)な(🐢)かった。三人、(🚠)五人(👀)とかたまって立(🚦)ち話を(🕎)している様(yàng )子(zǐ )が、あけ(🏬)放した窓から、いつ(♐)も生徒(tú )たちの眼に(🤰)う(🥦)つ(😼)っ(🤩)た。また四年(✔)や五(wǔ )年の(⏩)教室に出(🚧)て来る先(xiān )生たち(😠)の(🗾)態(tà(💁)i )度にも、ふだんとかなりちがったところがあ(🥛)っ(🚡)た。いつ(🗨)も駄じ(🏏)ゃれ(👆)をとば(🦒)す(🚴)のを得(dé )意にして(🚂)いる先生がいやにま(〽)じ(😹)め(🥌)だったり、こ(🧑)れまで教科(💜)書(shū )以外(🕳)の(🏂)話な(❎)んか一(🚂)度もし(🔓)たことの(🕧)ない先生(🍇)が、とって(🗳)つけ(🤺)たよう(🕵)に、修身めいた話(huà )をし出したり、ま(🕺)た中に(👢)は、変ににやにやしな(✏)が(🎾)ら(👞)、「こないだ大(🤡)垣前校長からお手(🛅)紙を(🚃)い(♓)ただい(🧒)てね。」と(🍜)、(📪)その手紙の中に書いてあったという一二の文句を引(yǐn )き(🔲)出して、前(qián )校長(zhǎng )をほめ、自分と(🔽)前校長(zhǎng )の間(jiā(🎃)n )には(🦐)何か(🔥)特別の関係でもあったかの(📧)ようにほ(⏩)のめかしたりする先(🈹)(xiān )生も(🦗)あった(🔖)。すべて(🅰)こう(🕒)いうこ(🚭)とが何を(💉)説(👟)(shuì )明しているかは(📸)、生(🍬)徒たちにむろんわかりす(🈁)ぎるほ(🍘)どわかっていた。だから休み時(🤨)間(🕓)に(🐌)なると、彼らはそれを(🐖)材料(🔗)にして先(xiān )生たちの品定めをするの(🗄)に忙しかった。こんな場合、(🥔)いつも(🔒)奇(🐴)抜(🐢)な(🛋)思(🕔)いつきを(📨)やるので人(rén )気のある五(🀄)年の森川とい(🈂)う生徒(tú )は(🕵)、四(⛰)年(⏯)(nián )と五年(nián )の各(🛂)教室をまわってその品(pǐn )定めをきいてあるいて(🌱)いた(⛏)が、昼休(xiū )みの時間には、もう校友会事(🍡)務室(🥫)の黒板に「教員適性審査採(🦍)(cǎi )点表(😻)」(🔜)というのを書きあ(🦉)げ(😆)ていた。校(⛅)友会事務室は、生(shēng )徒控所(🚍)の(✒)横(héng )の小さな(🍲)室で(🛣)、(🌠)間はガラ(💇)ス戸(🏁)で仕切ってあ(🏥)ったの(🛍)で、控所(suǒ(🈵) )からはまる(💫)見え(🏖)だっ(🛹)た。校友会の委員たち五(👡)六名が(🥨)中でわいわ(🛵)いさわ(🕕)いで(🦄)いる(🏩)声(🌖)(shēng )を(📃)ききつけて、ふだんは遠慮しがちな一(⛹)二年の(⛪)生徒たち(😅)まで(🛰)が押しよ(⏱)せて来たが(🔭)、その採(🚌)点表の左の端(duān )には、馬賊、チャップリン、かまきり(🏟)、あざ(🚼)らし、おでん、花(🌅)王(🔣)石(shí )け(🔐)ん、長茄(qié(🍛) )子、(😥)瓦煎(🔺)餅、とい(😌)ったような先生たちのあだ名(🚘)(míng )が(📵)縦にな(💐)らんでおり(🧝)、(💜)それに括弧(🔑)(hú )かっ(⬜)こして受(shòu )持学(xué )科(kē )名(míng )が書(🌉)いてあ(🖇)った(🎖)。そして(🎚)、その(👍)右(🌔)に点数欄と(➕)備考欄とが(🌝)あった(🍄)が、点数(shù )欄には五(wǔ )点(😣)と(💢)い(♿)うのが一つあるきりで、あとはみな四点(diǎn )以(yǐ )下だった。零点(diǎn )はさすがに(👟)一(🍺)つもなかった。備(bèi )考欄には、「(📏)品性下劣(liè(🌙) )、御殿女中の如(🌳)(rú )し」(🚺)とか、「駈落か(💿)けおち三回(🍡)心(xīn )中未遂一回(⭐)」とか(⬜)、「野(🍺)心(xīn )満々(😻)、惜(xī )しむ(🥥)らくは低(🐓)能」とか、「(🥀)彼(bǐ )いつの(😤)日(rì )にか悔い改めん」とか(🗜)、「(😝)愚鈍なる(🧒)が如くにし(👞)て、最(zuì )も警戒を(🛷)要す」(🛩)とか、そういった(🆓)さま(🖍)ざま(🕛)の(🦂)文句(jù(👌) )が、(🥧)いっぱい(🎺)書(shū(🈶) )きつ(❔)めて(💝)あった。五(🕋)(wǔ )点の評点(diǎ(🕴)n )をもら(🌘)ったのは「あ(🛀)ざらし」先(🕦)生だ(⏳)ったが、その備考(kǎo )欄(🕦)には「性粗野(yě )にして稚気あり、陰険(xiǎn )とは認(rèn )めがたし、合(🏛)否の(💸)判定(🏪)は後(🐭)日(🔩)会議の結(jié )果にま(🦑)つ」とあ(🏍)った(🔜)。
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