日本《めぐり 凄 テク》2行目ライン
めぐり 凄 テクあらすじ
次郎(🕐)(láng )は、そ(🔳)う言われ(🖍)て(⛷)、まだ何(🎨)か(♏)言(yán )い(🚌)足りない(😸)様な(🎾)気(📺)(qì )がした。そし(🦉)て(🎃)ちょっ(💛)と(🍬)考(⛱)(kǎo )え(🌄)てから、
「べつに何(📝)とも(🗾)なかった(🍂)よ。」
彼は(👥)、その声を(👷)きくと、無意(yì )識に起きあがった。そして、くるりと向(xiàng )き(🎀)をか(🏍)え(❇)て新(xīn )入(👡)生の(🎒)方を見た(🍟)。彼(bǐ )は(🐠)もうすっかり(🥧)落ちついていた。新(xīn )入生たちは、みんな青い、(🤦)おびえきったような顔(🚝)をして、(🔸)彼を見てい(🔊)た(📗)。その(💪)青い顔(🔱)(yá )の両(🌥)(liǎng )側に、(🚂)五(🎌)年生(shēng )たちが、にやに(🚠)や笑(⛳)って(🗾)立(🅿)っ(🥁)てい(🌵)る(🍗)のが(🥗)、はっき(🎂)り見え(🌊)た(🏳)。
こうして、(🤺)彼(🎛)は(🕉)、(👬)彼の同(👬)級生の(🏳)間に、一人として心の底から(🤵)交わ(🤯)りうる新しい(🌤)友人(⛸)(rén )を見(📑)出(🎵)さなか(❔)った。それ(📝)ばかり(🍂)か、(🛵)竜一や源次(🕰)です(🍓)ら、も(😡)う(📱)彼にとっては、心(xīn )からの親友でも、従兄でも(🗒)な(🙍)くなったのである。むろん、小(xiǎo )学校時(shí )代(dài )に培(péi )われた温い感情(😚)(qí(🕠)ng )が(📃)、そう無(wú(🚟) )造作に(🎢)冷(lěng )めてしまうわ(👵)け(🛡)はなかった(🔊)。で、次郎(🤷)の彼ら(📿)に対する気特には(🎃)、他の同級生(🏩)(shēng )に対す(🥐)るのと(💁)は、(🧕)まだかなりちが(🌑)ったとこ(🚔)ろが(🌻)あり、(🧓)また、彼が土曜(yào )から(🛢)日曜(🍟)(yào )にかけて(👓)彼(bǐ(📄) )らの家(🍐)を訪ね(🧢)、(📮)見たところ以(😮)前(qián )と少(shǎo )しも変ら(💘)な(🍛)い(😾)親しさ(🌵)で遊んだりすることもしばしばだ(🌱)っ(⚾)たが(🦔)、そう(❕)し(🔷)た(🏺)ことは、(🗼)所詮(🌚)しょ(🧠)せ(🎏)ん、(😟)過(guò )去の酒甕さか(🛥)がめ(👛)からし(🧀)たたっ(🍵)て来る雫(⬜)しずくのような(🧛)もので、彼の注意(🐡)が一旦明(míng )日のことに向けら(🥀)れる(📜)と、二人(rén )は、(🏇)もう、彼にとって、他(📦)の同級生と(🍦)少しも択(zé )えらぶところ(✒)のない存在(zài )だったのである。
（(👲)これか(🚊)らやりさえすれば(🎦)い(💠)いん(🗳)だ。そ(🌎)れで(🌥)偉がりを言(yán )ったことには決してならな(🍌)い(🌧)んだ。）
「そ(🦉)うか…(⚓)…。」
(⏩)彼(🌛)に(⛩)とっての最(zuì )も大きな失望(wàng )は、彼の教室(🍞)に出て来る先生の中に(📉)、権(🚳)田原先生(shē(✡)ng )のよ(🧝)うな人を(〰)、(⏯)ただの一人(🌫)(rén )も、見出(🍚)せなかったことであった。彼の眼(🐶)に映じた中学校の先生とい(📘)うのは、小学(xué )校(xiào )の(🐼)先(xiān )生(🈸)にくらべて、何か専(zhuān )門らしいこと(🤐)をほ(🚭)んの(🧡)少しばか(🐾)りよけ(🖨)い(🧑)に(🐆)知(zhī )っ(🔰)ているだ(🈲)けで(🕍)、およそ人間(jiān )らしいところを少(shǎo )しも持合わ(⬆)せない人達ばかりだった(🏌)。貧(pín )しい(🌛)知識を教室で精一ぱ(🛤)いにしぼり出すこと、点(💋)(diǎn )数や処(🚜)罰で生(shē(👤)ng )徒をお(💶)ど(💙)かすこと、この二つの外には、用はないといった(📳)顔をしている人間、それを次郎は中学校(xiào )の先(🔟)生におい(🐑)て発(🐀)見した(🕺)のである。
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