(🎖)こんなふうで、校内は(🎥)その(🕣)日じ(👀)ゅう決して静(jìng )かで(🍺)あ(📭)ったとはいえ(🎹)なかっ(🥓)た。下級(jí )の教室ま(🕛)でが何(hé )と(🏢)はなしに落(luò )ちつきを失っていた(😫)。ふ(💘)だ(🐧)んなら何(hé )でもないことにまで先(🚑)生(🐦)たちの神経がとがり、(👢)先生たち(🦄)の神(♈)(shén )経がと(📚)がればとがるほ(👇)ど、生徒た(💏)ちは(🏵)そ(🥐)の神経(jīng )に(💉)触(📋)さわってみるのを楽(💚)しむとい(🔇)ったふうで(🐨)あった(🎼)。大(dà )垣前校長は、いつも先生たちに向かっ(✝)て、「生(🚠)徒(👗)というものは、(👂)自(🧠)分(🌐)(fè(🐿)n )たちのために先生が命をすてるまでは、(🙎)その先生を偉い先生だと(🔡)は思わないものだ(🕒)。それを覚悟の上(🤟)でな(😇)くては、真の教育は出来ない。」と(🥀)言(yán )っ(🕡)ていたが(🔷)、その意味をほ(🌟)んとう(👦)に理解(🦋)した先生(🎉)は、(🏜)朝倉先(🕡)生を(🏰)の(🍳)ぞいて(🗽)は、おそ(🏓)らく一人もいなかったろうし、(🏷)今(🏜)では(🌖)、どの先(🦐)生に(🔏)も、そ(🏯)ん(🥘)な言(yán )葉は単に(🚏)言(🥡)葉としてで(🥦)も思い出(📢)されていそうになかった。こう(🔈)して先生た(🗡)ちは(🏜)自(📻)分(fèn )を下手に護ろうとして、(🤟)一(yī )歩一(yī )歩と自分を生徒たちの侮辱(👖)(rǔ )と嘲笑(xiào )の中に追いこ(🔂)んでいたの(🐦)である。
「用がな(🎋)い(㊗)か(🌶)らって知(zhī(🤫) )らん顔する(🕢)の(🐬)は失(shī(🏪) )敬じゃ(🚱)ない(🏒)か(💔)。」(🍣)
「それがきっと大(🤬)き(✈)な問題になると思(sī )うね(🐊)。」
四人(rén )がこ(💟)も(🐝)ご(🕡)も語ったところを(📻)綜(🕷)合すると(🌯)、(🏹)こう(🚅)である(♑)。――
朝(cháo )倉先生の家(👪)の玄関はひ(🥑)っそりしていた。案内(🙂)を乞(qǐ )うと、裏(lǐ )口から奥(ào )さ(➕)んがた(🔲)すき(🍷)がけのまま出(chū )て来(lái )て、
「義兄(xiōng )にいさん(🗨)は?(🏾)」(🕰)
「そう(💹)か。じゃあ君はきょうこ(😓)こ(🌫)に来(lái )るん(😹)じ(👽)ゃなかっ(🐽)た(📬)ね。今(jī(🛍)n )度のことがすっかり片づくまでは、こ(🍝)れからも君は来(🙀)(lá(♏)i )な(🌱)い方がいい(💰)よ。君ば(🚻)かりじゃない、新(🍗)賀や梅本やそのほ(🕣)かの連中も同(tóng )じだ。君(🍁)(jun1 )のお父さんにも(🔻)、当分お出で下さ(🍈)らんように言(yán )っておいてくれたまえ(⏭)。」(🏡)
(🤹)次郎はだまって(🏵)朝(chá(👝)o )顔の(〽)鉢に眼(🐶)をやった。しぼ(📶)んだ花(💇)が、だらりと(♍)、つるにくっつ(🚽)いて(🚳)い(⛽)るのが、いやに彼(🐖)の気(💡)持をいらだた(🕒)せた。すると、
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