日本《アサクリ 4 マップ》2行目ライン
アサクリ 4 マップあらすじ
この採(cǎ(🏰)i )点表の(🚒)波紋は決(🦊)して小(xiǎo )さく(💫)な(🛫)かった。押(yā )しよせた生(🤕)(shēng )徒たちにま(🦎)じって、あとでは先生(shēng )たちま(📗)でが代る代るのぞきに来た。生徒(🏆)たちは、採点表にのって(🤖)いる先生が来(📗)(lái )る(🎃)と、一々その点(🕢)(diǎn )数を大声(🔋)(shēng )で(🤗)叫(🏤)ん(🧔)だ。中には、(❣)備考欄まで読みあ(🤟)げ(😋)る者も(🍂)あった(🦈)。先(xiān )生の中(zhōng )には、自分で自(🐭)分の(🍨)綽名を(🌒)よく知(♿)っ(🕛)ている(⛲)先生もあり、そうでない先(😉)生もあったが、そん(🈚)なこ(🕴)とで、どの先生も(🦗)いやで(🔗)も自分(fèn )の綽(🏑)名(✊)をはっきり知(🛋)(zhī )ら(📀)されるという結果(guǒ(⛓) )になっ(🌀)た。もっとも(📳)、中(zhōng )学の先生で、自分(🏾)にかぎって綽名(🚾)は(👝)ないなど(🎊)と安(ān )心しているほ(🐝)どいい気(👅)(qì(🦃) )な先生はないはずなのだから(🧤)、それは大(dà )し(💞)た(🅰)ことではなかったかも知れない。しかし、(💯)綽名といっし(😔)ょ(🍋)に(🕗)、自分(fèn )の(♐)点数ときびし(🧒)い評(😳)語とを知ら(🏗)なければならなか(💀)っ(🤓)たということ(💐)は、何といっ(🐶)ても(⤵)最(zuì )近の(🈚)大き(🎊)な試煉であっ(🏤)たに相違ない。ある(🔶)先(xiān )生(😪)(shēng )は顔(☝)をひ(📭)きつらせてガ(⏺)ラス戸のまえに(😐)棒立になり、(🎙)あ(🕥)る先生は一たん(🤼)顔(yá(⬇) )をまっ(🏮)かに(📈)した(🚝)あ(🛢)と、強いて微(👮)笑をもら(🛄)した。しか(🕣)しど(🥅)の先(xiān )生も最後に(🔄)は(🌔)、自(👊)分に(🀄)はまるで関(📇)係のないことだ、と(🚎)い(🛬)っ(👏)た(🦅)よ(📡)うな顔をしてその場を立ち去った。た(⛏)だ(✳)「あざらし」先(🐇)生だ(💕)けは、その綽(💡)名(🦇)(míng )が自他共にゆ(🤑)るすほど有(yǒu )名になってい(⌚)て、ごま(🙇)かし(🛩)がきかなかったためか、それと(⌛)も、(🌦)備(bèi )考(kǎ(⛓)o )欄(lán )にあ(🛹)った通り(👵)、(😮)事実粗(🖱)(cū )野の稚気ある(🔴)性格の持主であったた(🤤)め(🥝)か、その(🎎)大(🐄)きな口(🤘)(kǒ(🏺)u )を思いきり横にひ(🐾)ろ(🐍)げて、よごれた(🏘)上歯をむき出し、天井を向(👅)いた鼻の下(📸)に灰(🏺)色のあら(🥕)いひ(🏄)げ(😵)を針のように立て、内をのぞきながら、(🛳)「わっはっ(✒)は」と笑っ(🤙)た。そして、「(📔)わしだ(🏺)けは合(🎊)格の見込(📑)があるちゅうのか(🐪)。どうかよろ(🐒)しくたのむよ。」と言(yán )うと、くるりとうしろ(🎙)を向い(🐘)て、もう一度「わっはっ(🛏)は」と笑い、歯をむき出(📜)し(❓)たまま、む(📂)ら(🚆)がって(🏉)いる生(🏳)徒(👬)た(🏴)ちを押(yā )しわけて帰って行った。
「先(🔯)(xiān )生、僕(🍔)、申(⏭)しわけないこ(⏬)とをし(👌)てしまいました。」
馬(🚆)田の視線がとう(🚾)とう横にそれた。同(tó(🌷)ng )時に、(📖)「ふふん」とあざ(🍵)けるよう(🏃)な息が彼の(🥖)鼻(bí )をもれた。
次郎は、強い(🔟)ていつもの(🍆)通りの気安さをよそおって、靴のひもをとい(🦗)た(🥙)。
枝(zhī(🗜) )折戸は手(🐤)で押(🤦)す(🔒)とわけなく開いた。次(🆔)郎は(🐒)、行(🗄)儀(🔰)よ(⤵)く二(📗)列にならんでい(🍷)る(😼)朝(chá(🌡)o )顔鉢の間を(💳)通って、縁側に(🕙)腰をかけると、(🌗)ぬ(🏊)すむ(🥪)よう(🎲)に道江の顔をのぞいた。
次郎の(😯)調子は少(🚌)しとがっ(🌤)て(🌷)いた(🐛)。道(dào )江の問題から遠(🥙)ざかるにつれて、彼は次第に元気をとりもどして来(lái )たのだっ(😍)た。徹太郎は(🐷)、しかし、(🍿)心(xīn )配そうに、
「ええ。…(🚟)…書き(📵)ま(🖲)した。」
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