日本《えろ むり よう どう が》2行目ライン
えろ むり よう どう があらすじ
「そ(🦊)り(✔)ゃあ、道(🐈)(dà(🔨)o )江さんが(🗜)ここ(♿)から学校(xià(🏍)o )に通うのはいい。そう(🙇)する方(🥘)が一番い(🍉)いと思うんだ(🍔)。しかし、学(⛱)校の行きかえり(🆗)に、次郎君(jun1 )が道江(🧓)さんの用(yòng )心(🙉)(xīn )棒(🗽)になるの(👓)はどうかと思う(🌺)ね。」
「(🚗)先生、僕、申しわけないことをしてしま(🎙)いました。」
敏子の(🙏)言葉(🐽)つ(✳)きに(🕒)は(🕞)、(🌪)道江(jiāng )と同(💇)じ(🧡)意味のことを言うにしても、どことはなしに知(✖)性的なひらめきがあった(🧢)。次(cì )郎には、それが(🚰)はっきり(✋)感(gǎn )じられた。それ(🧔)だけに、彼の道江に(🔹)対する腹立た(🍸)しさは一層つのる(🏨)のであっ(➗)た。彼はい(🐻)かにも(🐥)不服(🏫)そう(➡)に(🛫)、(🧡)し(😸)ば(🚩)らく敏(📃)子の顔(yá(🔫) )を見つめてい(🙁)た(🤪)が、
(🍫)街(🐱)角に立っ(💐)て考えこんでいた(📓)次(💆)郎(láng )は、思いきったよ(🔹)う(🥐)に道を(🗂)左(zuǒ(🤮) )にとった。
「ふむ(📖)。」と、徹太(🔼)郎は感心したようにうなずいたが、「しかし(🗨)、少し考(kǎo )え(🏳)が足りなかっ(🍈)たとは思わな(😝)いかね。」
そう考え(🗻)ると(👠)、「かわいそうに」という(😻)先生の言葉(yè )の意味は、これまで考えたの(🐿)とはまるでち(🧙)が(🍻)ったものになって(🥖)来(lái )た。先生は、(🅿)その言(yá(⛸)n )葉に何も(👑)とくべつな(🐯)意(yì )味(wèi )をもたせ(🚃)ようとされたのではない。ただ先生(🤭)(shēng )のはっきりした(✏)ご決(🌠)意と自(🍹)(zì )分に対(🌽)する愛情と(🔬)が(☕)結びついて(🏿)、何の作為さ(📋)くいもなく(🐩)そん(👶)な言葉と(🔥)なってあ(🗂)らわ(💌)れたまでだ(🧖)。それにしても(🍼)、先生のその(🥌)ご決意(yì )に(🏡)ついて、自分(fè(🥗)n )が(🥐)これ(🐪)まで(💢)一度(🐖)も考(🚘)え(🕵)てみようとさえしな(🍌)かったということは、何という愚かさ(🚬)だっ(🤛)たろう。先(xiān )生が自分をどう考(🦈)えていられよう(⏩)と、その意味で、(🐛)自(🌟)分は(🖐)たしかに(🏁)己を(👌)知(🤧)らない飛(fē(🔮)i )びあがり者(📃)だったに(🎊)ちがい(🖕)ないのだ！ 次郎(📂)の自己(🤶)反省(🌞)(shě(🤢)ng )は、昨日(rì )以来、こん(👫)なふうに次第に(🍬)深まっ(🚠)て行くば(🥊)かりだっ(🛫)た。「かわいそうに(🥗)」(🗂)という(🥂)言葉を、先(🍂)生(shē(🌌)ng )のごく自然な愛情(qí(🚐)ng )の言葉だと思(sī )えば(💣)思うほど(🎧)、それが深まって行(🔮)くのだった。しかし、そうした自(zì(🐽) )己(✔)反省(🎈)の苦し(🐄)みは、彼(🆙)にとってはそ(🌰)うめずらしいことではな(🔘)かった。彼は中(🍴)(zhōng )学入(rù )学以来(🔦)、とりわけ白鳥(niǎo )会入会後は、(😨)絶(jué )えず自(zì(🌀) )己(🖤)反省の苦(🌋)し(🌈)みを味わって来た、とい(🎊)っても言いすぎではなか(📌)っ(⏪)たの(⏸)であ(🕒)る。だか(🏉)ら、もしそれに朝倉先(xiān )生(🔤)の問(wèn )題(🕋)が直(😳)接(🛩)結びついていなかったとすれば(🍘)、彼は、きょう(🍍)学校で、(🀄)同(📩)級生た(👤)ち(🍥)に(🌤)あや(🚖)し(🍍)まれる(🚾)ほど(🤜)暗い顔は(🏻)し(🛶)ていな(🕝)かったか(📭)も知れな(🦍)い。彼を絶望に(🏨)近いほ(😾)どの気持(chí )にさそいこんで(😔)行っ(😞)たのは、何といって(🍔)も、朝倉(😚)(cāng )先生(🕐)の辞任(🛢)が決(🥞)(jué )定(🍧)(dìng )的である(🚇)ということに気がつ(🏁)いたこと(🐅)であ(🔞)った。彼は(🎤)それを思(🏒)うと、もう(🎷)何(hé )も考(🍘)える力(lì )がなかった。幼(💝)(yòu )いころ、乳母の(👒)お浜にわか(🧞)れた(🧝)あとのあのうつろな気(🌙)持(chí )、母に死別れたあとのあの萎(📇)しなえ(🎶)るような気持、それがそのまま現実となって身にせまって来るような感(gǎ(🔂)n )じがし(😥)て、(🔡)きょうは朝(chá(🏎)o )から(〽)誰(🐈)とも(🉑)口を(🏈)きく気(🍧)になれなかったのである(♍)。
「何(hé )がずる(🦆)いんだ(🚔)。」
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