日本《とうほう えろ》2行目ライン
とうほう えろあらすじ
「板木を打つのは(🎫)、もうこれ(🐰)でお(🔠)しま(🏟)い(☔)にしまし(😶)ょう。これ(⚓)で起(👯)きなけ(🕟)れぼ、ほっとくほう(🍮)がいいん(🏉)です。」
この一週間は、塾(👗)(shú )生たちに(🛍)とっては、まったく奇妙(💞)きみょ(🍭)うな(✳)感(👾)じのする一週(🏹)(zhōu )間だっ(⚽)た。朝倉先生夫妻も、次郎も、生活の細(⏺)部(bù )の運(😂)営(😄)につ(😆)いては、自分たちのほうからは、何ひとつ指図(tú )さしずをせず、また、塾(shú )生たちか(🍶)ら何かたずねられても(✒)、「ご随意(yì )ずいいに」とか(📑)、「適(🚒)(shì )当に考えてやっ(🕣)てくれたまえ(〰)」と(🔧)か、「みんなでよ(💜)く相談(🔛)(tá(🤨)n )し(🧔)てみる(🍆)んだな」とかいっ(😁)た(🌈)ような返事(🥙)をするだけだっ(🌌)たので、(🚟)とかくかれらは(🤣)とまどいした。中には(🌑)、それをい(👇)い(🎰)ことにして、ずるく(🛫)かまえるもの(🏂)もな(🐔)いでは(🤞)なかった(😮)。その(💻)結(jié )果、むだとへま(📓)とがつぎつぎにおこり、かれらの(🔞)共同生活のすがたは、見(jià(👩)n )た眼めに(🥈)は決して(📕)いいものでは(🏑)なかった。時(🛥)には、不規律と(🐏)怠慢たいまんだけが(⛴)塾(shú )堂(táng )を支(🤪)配(pè(🛋)i )してい(🧝)るの(🐋)では(🌕)な(🐐)いか、と疑われ(👱)る(🔡)よう(🏡)な場面(🕹)もあり、も(🎺)し学(🚎)ぶことよ(✖)り(🤤)も(🔜)批評す(🦐)るこ(🥄)とに(🔍)より多(🏡)く(🏢)の(🍓)興(🏬)味を(🆘)覚えている(🈹)参観者(📷)(zhě )がたず(🐮)ねて来たとし(💢)たら、(🈵)その人(ré(🤐)n )は、批(⏸)評(píng )の材料を(💫)さがすのに、決(jué )して骨は(🎄)折れなか(🚉)っ(⏳)た(🏷)であろう。
（お(🕚)しまい(🙅)の、あの乱暴(bào )な打(⭕)ちかたをやった(🔀)のが、自(😧)(zì )分(🦌)だとい(🏡)う(🆚)こと(🃏)は、すでに先生に言(yán )って(🐦)おいたのに、(🍪)先生(shēng )はどうしてそのこ(🍰)とをはっ(✂)きり(🔭)言(yán )われないのだろう(🏹)。もしそれが助(zhù )手として(🧞)の自分の立場をまもってくださるた(🛷)め(👧)だとした(🎛)ら、自分はむしろ(💍)心外だ。大河(🚵)もむろん心外に思(🚒)っているにちがいない。）
み(🆕)んなの視線は(🌔)、(🥞)もうさっきか(📑)ら大(dà )河(🚙)に集(⬇)中されてい(🥩)た。大河(🚽)の顔(yá(💵) )には、し(😥)かし、それ(😑)で(🕊)てれてい(🐑)るような表情(qíng )は(🚛)す(🦊)こしも(🔱)見(jiàn )られなか(🍯)った。かれは(🎅)ただ一(yī )心(🌕)に次(💗)郎の顔を見つめ、その声に耳をかたむけてい(🍯)るだけ(🚹)で(🚨)あっ(🏼)た。
飯島(👑)は、そ(🏷)う言うと(🦖)、いかにもあわてたように、あ(🕠)た(🕯)ふた(🀄)と廊下(❎)に足音(🤭)(yīn )をたてて去った。
先(💧)生は、次郎の(⛄)顔を見(jiàn )る(🐐)と、手帳をひら(🦗)いたまま、たず(📖)ねた(➕)。
六 板(🌮)木の音(yīn )
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