日本《オナニー p》2行目ライン
オナニー pあらすじ
「それで僕(pú )たちが(🛂)正し(🌞)い願いだと思った(🚷)事を役所(🏫)に出(🕳)(chū )すの、あたりまえ(🏓)です。考え(🚭)が足(zú )りな(🕷)いこと(😌)なんか、ちっと(⛸)も(🎶)あり(🦅)ませ(🔌)ん。役(yì )所がだ(💰)めだ(🐥)から正しい願いでも(🌍)、(😁)慮(👁)して出さないで置(⌚)こうかなんて考え(🚍)る人があったら、その人(ré(📘)n )こそ(🍱)考(🎓)えが(🗾)足りないと僕(🎈)は思うんで(🐒)す。」
こんなふうで、(🏳)校内(nèi )はその日じゅう決(👿)(jué(㊗) )し(🏰)て静か(🤡)で(🥧)あった(🌏)とはいえなか(📞)った。下(🐔)級(🆔)の教室(🔞)までが何とはなしに落(🐽)(luò )ちつ(💹)き(㊙)を失っていた。ふだんなら何(🕵)で(🍔)もないことにまで(😵)先生(🥘)たちの神経が(🥛)と(🖥)がり、先生(shēng )たちの神経がとがればとがるほど、生(⛎)(shēng )徒(tú(📬) )たちはその神経に触(🐣)さわってみる(💉)のを楽しむ(🏮)とい(⛳)っ(⏪)たふうであっ(📕)た。大垣(🌸)前校長(zhǎng )は、い(🍚)つも先生たちに向かって、「生徒という(🎩)も(🧡)のは、自分たちのために先(✊)生(🤟)が命(mìng )をすてるまでは、その先生を偉(🕟)い先生(🛐)(shē(🤴)ng )だ(🦑)とは(🗞)思(🤴)(sī(😌) )わないもの(🧥)だ。そ(🚠)れを覚悟の上(🕥)でな(⛄)くては、真の(👜)教育は出来な(🥤)い。」(🤺)と言っていた(🔱)が(💲)、その意味を(👁)ほんとうに理(🤖)解した先生(shēng )は、朝倉先(xiā(🍷)n )生をのぞいては、(🦂)お(🏩)そらく(🎅)一人(rén )もいな(🎄)かった(😼)ろう(🚨)し、(🐴)今では、ど(🤡)の先生にも(⏪)、そんな言葉は単に言葉(🥔)としてでも思(😌)(sī(🚆) )い出されていそう(🦉)になかった。こうして先生(shēng )た(🌱)ちは自分を下(⛽)手に護ろ(👿)うとして、一歩一歩と自(zì(🎟) )分(fè(👐)n )を生徒たちの侮(wǔ )辱と嘲笑の中(zhōng )に(🛅)追(zhuī )い(🎲)こんでいた(🍌)の(😾)である。
「そうはいかないわ(🤐)。」(📶)
(🗼)次郎は(🚶)すこし(🙋)顔をあか(🙏)らめ(🍎)た。が、(🍅)すぐ思(sī(🖖) )いつ(🐨)い(🤓)たように、
「いやね、道江のために、男(nán )同士がけんかをはじめたりしちゃあ。」
(💀)朝倉(👦)先生(shēng )の声は(🐎)低(dī )か(😗)っ(🏀)たが、め(🚢)ずら(⛺)しく憤り(🔷)にみちた声(shēng )だっ(🐦)た。次郎は、さっ(🚷)き(🤟)自分が街角に(🙅)立って考え(🎾)ている時、変に(🔖)じろじ(💔)ろ自分(fèn )の顔を(🐬)見(jià(➖)n )て、二度(➕)ほどそ(🐺)ばを通り(💩)ぬけ(🔚)た四(sì )十(shí )近(jì(🗨)n )くの男(👍)のこと(〰)を思い起した。
つ(🐚)い(💧)こ(🌡)ないだ、朝倉(🔥)先(xiān )生の(⏬)こと(⚾)で道江と話しあった時(shí )、(🔹)道(dào )江の自分(fèn )に対(🗒)する心づかい(📠)を(😗)、あれほど無(wú )造(🍙)(zào )作に、―(🔗)―考(kǎo )えようでは侮辱とも(🌫)思(🚸)えるほどの無造作(🚀)な態(🎾)度(🍞)で退(🈚)けた自(zì(⌚) )分が、きょう(🦈)は、た(👆)とえわずかな時間にせ(🛄)よ、(⏱)道江の(🥛)問(👉)題に夢中にな(🌮)って(🐠)、朝(cháo )倉先生のこと(🏭)をまるで忘れ(🔙)てしまっている。何とい(👴)う矛盾だろう。いや、何(💡)と(🕳)いう軽薄さだろう(🚓)。
しまり(🕤)の(🈳)ない口を(📢)半ば(💕)ひら(🦍)いたまま、(🦐)ぽかんとして(🗺)次郎(lá(💔)ng )の(👘)う(🚓)しろ姿を見お(🍥)くってい(🔌)た(🔥)馬(🍠)田(🔦)は、次郎が十間(🚬)(jiān )以上も遠(🎮)ざかったころ、つぶやくように「畜(🚯)生！」(⤵)と叫んだ。そ(🦕)して帽子をふりあ(🛃)げて、力まかせに(😣)自分の股をも(🗯)う一(💱)度な(👹)ぐりつけた。
「僕(⛩)には(🎀)、本(🍎)田が(♓)そんな卑劣(💋)(liè )な男(🎒)だとは(🦖)思えない(🚁)がね。」
「だっ(🏼)て、(🛋)それよりほか(🔨)にないでしょう。」
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