「知(zhī )っていて、なぜだ(🉑)ま(😀)って通りぬける(🌮)んだ。」
「でも、いいか(🧜)し(💕)ら、こ(🐥)ちらは?(🥌)」
「こまるわ、あたし。」
道江の家は、馬田と同じ(🐶)く橋(🤩)を渡(dù )っ(🎁)た(🚗)向(xià(😶)ng )こうの村(😛)にある(🤲)。彼(bǐ )女が学校(😯)の帰りに、大(👐)巻や本田(✍)に用(yòng )があって、橋(Ⓜ)を渡(🥨)ら(😞)な(🔴)いで(⏱)まっ(🌁)すぐこちらの土手を行くことはし(🚩)ば(💍)しばだが、きょうの様子は決して(🗞)ただ(✳)ごとではない。彼(🚝)女は(🔦)、或(huò )いは毎(měi )日のように馬田に学(🧓)校(xiào )の帰(🚵)(guī )り(✈)をおびやかされて(🦕)いるのではあるまい(🧥)か。次(cì )郎は、ついこないだ自(zì )分(♓)(fè(🍿)n )の家(♎)(jiā )の階段(🤹)の上で、道江(jiāng )と馬田が出(❇)っくわした時のことを思いうかべながら、そ(🌼)んな(🏽)ふうに考えた。
次郎(láng )は、まだ涙(🖌)のす(🏩)っ(🍕)かりかわききれ(🔝)ない眼(yǎ(🚰)n )を(🙉)見(jiàn )はってたずね(🖊)た(🍙)。
と道江も眉根をよせ、肩をすぼめた。
その時(🎧)、(😟)教員室と(✂)の間(🌳)の(🀄)戸(🤫)がが(🐳)らりとあいて、教頭(tó(🀄)u )の西山先(🎢)(xiān )生がはい(💋)って来た。西山(shān )先(🔕)生は、三(🥣)角(jiǎo )形(⬅)のまぶ(👍)たの奥(🍡)に小さな眼を(🤪)いつも鋭く光(guā(👉)ng )らせている先生だったが、この時はい(🐄)やににこにこし(💀)ていた。手に小さな紙(zhǐ )片(piàn )をもっ(🍈)ていたが、それを(🍭)默って校長に渡すと、す(🧞)ぐまた教員(🔒)室の方(🏻)にひ(⛄)きかえした。校(🧥)長は(👝)その紙(✖)片(pià(🎟)n )を見(🔫)て何度(🕣)もうなず(🚑)いた(🥍)。そして、それをもみくちゃに(📧)し(🐄)て机の下(xià )の(🚮)塵(chén )籠(❎)ちりかごになげこむと、今(jīn )までとはうって変っ(🏹)た(🔂)落ちつき(🚺)ぶりを見せ(🏗)、ゆった(🥫)りと椅(yǐ )子に(🍪)腰(🙅)(yāo )をお(🥋)ろしながら(🦄)言(🏕)った(🌓)。「そう(🥓)むき(👇)になること(🚭)はな(📠)い(🌏)。私は(🦖)さっき(👬)も言(🥉)った(🌱)とお(🦑)り君らの気持(🕟)には十分(fèn )同情(qí(💐)ng )しているんだ。君らが血を(🦕)流して書いた(💓)も(✡)のをまる(🚝)でむ(🌈)だにするな(⛑)んて、(🌬)第(dì(🥖) )一、人間とし(🍨)てそんな(🎡)ことが出来るもので(🖐)はない。幸(💩)い今(jīn )日は県庁(⛺)に出掛(guà )る用(yò(🐅)ng )事(🅾)も(🖥)出来たし(🧡)、(🛒)知(zhī )事閣(🔛)下(🎽)に直(zhí )接お目(🌚)にか(😆)かれる(💡)かど(⤴)うかはわ(🔝)からないが、(🤠)学(xué )務課までには(🥢)この願書を必ず出(chū )して(🕘)おくよ。それで、今度(📋)は私の方(🙇)(fāng )か(🎑)ら君(🤡)(jun1 )らに願(🍓)っておきたいが(🏥)、どう(📜)かみんなが落(🏂)ちついて(🦆)教室に出るよ(🥛)うにしてくれたまえ。変に(🎹)さわ(🥫)いだりして知事(🐱)閣下の(📅)面目(⛵)をきずつけるよ(🥞)うなことになっては、何(hé )もかもぶち(🔕)こ(🛋)わしになる(🎢)んだから。いいかね(🐜)。
「知(😐)っていて(🎼)、(💯)なぜだま(😖)って通(tōng )り(⛑)ぬけ(🤧)る(🐇)んだ(🐏)。」
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