バラエティ番組《kathia nobili》2行目ライン
kathia nobiliあらすじ
「(🥗)朝倉(cā(🛹)ng )先生が待って(🚰)おいでだ。」――(🎢)昨(📐)(zuó )日(rì(🌩) )父(fù )にそう言われたこ(⛰)と(🧜)が(🕐)、彼(📊)に(🕤)は一日(🥘)(rì(👠) )気にかかってい(🌱)た。しかし、なお一(🎞)層気(qì )にかかって(⛴)いた(🌬)のは、血(😊)(xuè(👨) )書を書(shū )いた自(🕷)(zì )分(🏅)のことを先(✌)(xiān )生(🤫)が「かわ(♌)い(⬜)そうに」(🏉)と言(yán )われ(🕌)たという(😹)こと(🚭)だった。最初(😏)こ(🐥)の言(yá(😺)n )葉(🍖)を(🌫)父の口をと(〽)おして(🧗)きいた時(shí )には、それがあま(〰)りに(♐)も(🕉)予期(qī(🕗) )しない言(yán )葉(🙁)(yè )だ(🏝)ったた(🎫)めに、(🕛)た(🤐)だ面(🛩)くらった(🌪)だけ(📅)だった。しかし、(⚪)彼にとって、朝(🐏)倉先(xiān )生の(❕)言(yá(🎉)n )葉は、とり(♟)わけそ(🌛)れが彼(😟)自(📏)身のことに(🔉)関し(🐂)て発せられた場合、ど(🚖)んな片(📽)言(🌲)隻(🐳)句せきく(❄)でも、軽い(👌)意味をもつもの(⏲)ではな(🦒)かった。彼はそのあと二階にねころんで、ひとりでいろいろと考えてみ(🐌)た。言(Ⓜ)葉がありふれ(👿)た簡(🤐)単(dān )なもの(🌯)だっ(🥡)た(😱)だけに、か(🥨)えって意味(wèi )がつ(😀)かみにくかっ(🐎)た。もしそ(🐌)れが(🚫)世間普通の人の(💣)口を(🌇)も(🍫)れた言葉だ(💺)ったら、(🥠)血(xuè )を流した(🐮)自(zì )分に対する(🏬)同情の言(🌏)葉と(📃)も解されよ(🐟)うし、また県当局(jú )という大きな相手を(🤗)向(xiàng )こうにまわし(🔶)たことに対するあわれみの言(yá(❎)n )葉とも解され(🤒)よう。し(💜)かし朝倉先生がそんな甘いお座なりを(🐱)言(yán )われようは(😝)ずがない。先生の愛情はもっと深(shēn )いのだ。先生(shēng )の言(yá(➕)n )葉の奥(🤹)にはい(🐛)つもきびしさがある。われわれ(🗯)の心をむち(👂)打(dǎ )って一歩(🦔)前進せしめないではおかないきび(⛷)しさ(🍊)がある。先生(💙)は(🈵)あるいは自(zì(😻) )分(fèn )を始(shǐ )末に負(✅)えない(🔪)飛びあがり者(🏏)(zhě )だと思われたかもし(✏)れない。「かわ(🍧)いそうに、己を知(🙌)ら(🏠)ない(🙊)のにもほどがある！」(🍲)それが先(xiān )生(shēng )のお気持(📻)だった(♋)ので(🐡)はあるまいか。
「僕には(🏋)、本田がそんな卑劣(🤽)な男(nán )だとは(🗾)思えないが(🌵)ね。」
「第一、(🚚)君(😮)(jun1 )は今そ(🌒)んなことに気をつ(🏎)かっ(🌬)て(🎚)いる時(shí )では(🐃)ないだろう。君の学校(xiào )の問題は決し(♏)て容易(yì )ではないようだ(🤚)ぜ。ま(🍸)だ噂(zǔn )だ(🚺)け(💽)で、はっきりした(🎿)ことはきかないが、もう警察や憲兵(🚾)(bī(🛥)ng )隊が動(dòng )き出して(⛰)いる(📺)というん(🐗)じゃないか。」
「しか(♍)し、昨(😎)日お父さん(💢)にきいたんだが、君は血書を(💎)書(shū )いたっていうじゃないか。」
「ばかだな、(💚)道(dào )江さんは。」(🏣)
「そう？ (🌭)じゃあ、何にも出来ませんけれど、あたしすぐお支度し(⛄)ま(🤠)すわ(🏷)。…(👽)…道(㊗)ちゃん、さ(🌯)っき(💉)から(🤴)の(💔)こと、(🍢)自分(🏈)で義(yì )兄さんにお話してみたら(👉)どう(🔺)？(🎏)」
「そ(🐣)う？ じ(🦋)ゃ(🔋)あ、(🕳)何に(🏰)も出来(🆘)ませんけれど、あたしすぐお支(🤦)(zhī )度しま(🍚)す(😽)わ。……道ちゃん(🐘)、さっき(🈶)からのこと(🔋)、自(⛳)分で義(yì )兄さんにお話してみた(🍙)らどう？(🍖)」(🛃)
こんなふうで、校(🍥)内はそ(👏)の日(rì )じゅ(🥁)う決(jué(🎌) )し(🔮)て(👘)静かであった(🏍)とはいえなかった。下(🦍)級の教室までが(😋)何(hé )とはなしに落ちつきを失っていた。ふだ(🈴)んなら何(🆖)(hé(♐) )でもな(🏵)いこと(🕛)にまで先生たちの神経がとが(🌟)り、(🥍)先生たちの(🚗)神(🎣)経(jīng )がと(🕍)がればとがる(😮)ほど、(🕍)生徒(⏸)た(🎈)ちはそ(😸)の(📸)神経に触(chù(👛) )さ(🚽)わってみるのを楽(lè(🚜) )しむといったふ(🚛)うであった。大垣前(qiá(🚽)n )校長(zhǎng )は、(🐾)いつも先(🆙)生たちに向(🌼)かって、「(🏫)生徒というものは、自分た(🚥)ちの(🐆)ために先生が(🏺)命(🥁)(mì(🏌)ng )を(👘)すてるまで(🍜)は、その先生を偉(😿)い先生(shē(📢)ng )だとは思わな(⛄)い(🖌)ものだ。それを覚悟の(🏁)上でなくては、真(⛓)の教(🌴)育は出来な(🚚)い(👿)。」と言っていたが、そ(👢)の意(yì(👢) )味をほ(🍭)んとうに理解(👉)した先(xiān )生(😈)(shēng )は、(🎎)朝(🌚)倉(👓)(cāng )先生をのぞいては、おそらく一人も(🦈)い(🍸)なかったろうし、今(jī(🙂)n )では、(♏)どの先(🎧)(xiān )生(👧)に(🎒)も、そ(💘)んな言葉(👶)は(🦈)単(dān )に(🛵)言葉としてでも思い出さ(🛎)れていそうにな(🎵)かった。こうして先生たちは自(zì )分(🎷)を下手に護ろ(🚷)う(🀄)として、一(🛃)歩一歩と(➖)自(🎏)分を生徒た(🔸)ちの侮辱(🎺)と嘲笑(xiào )の中(zhōng )に追いこんでい(🔧)たのであ(🤯)る。
彼(👉)は、そんな謎のような言葉(👸)を残(⬇)し(🧀)て(🥃)、(🔗)さっさとその場を(🦒)はな(🐍)れて(🍂)しま(😏)った。
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