「(🚅)それで(🚬)僕(pú )たち(🚺)が正しい(🕑)願い(🏤)だと思っ(🔬)た事を役(🐗)所(🛌)に出すの、(🙉)あたり(😘)ま(🏬)えです(🙀)。考えが足(📛)りな(🎲)いことなんか、ち(💇)っともありません。役(📺)(yì )所がだめ(🔐)だから(💉)正しい願いでも、(🎀)慮して出さな(⚪)いで(🎑)置こうかなんて考(📆)え(🤔)る人があ(🥟)ったら、その(🍐)人こ(🍪)そ考(🏡)(kǎo )えが足りな(🚼)いと僕は思う(🐵)んです。」
次郎は、それでも(🦎)返事(shì )をしない。視(🎱)(shì )線はやはり馬田(⛰)の眼に一(🌱)直線に注(zhù )がれ(🌵)たまま(🔆)である。
「こない(🖱)だ、重(chó(㊙)ng )田の父(fù )か(🚠)ら、千(🌮)ちゃんのお(🔴)父さんに、気をつけていただくよう(🔏)に、話(🌾)してもらっ(🈳)てはあります(♒)の。」(🐰)
馬(🗃)(mǎ )田はあざけるよう(😉)に(🌫)笑っ(🖋)た。
「も(🏿)し、馬田もまわり道し(🍩)たら、(👀)道江(jiāng )さんはどうす(🔗)る?」
こん(👸)な(📙)ふうで(😆)、校(😔)内はその日(rì )じゅう決し(🤱)て静(🍩)か(⏬)で(😠)あった(🤦)とはい(♟)えなかっ(🍉)た。下(xià )級の教室(shì )まで(📬)が何とは(😢)なしに落(luò )ちつきを失ってい(〽)た。ふ(📬)だん(🌆)なら何でもないことにまで先(🥏)生たちの神経がとがり(😎)、先(🏴)(xiā(😷)n )生(🌬)た(📝)ちの神経がと(🍅)がればとがる(🐨)ほど、生(㊗)(shē(😴)ng )徒たちはその(👒)神経(✖)に触さわ(🍀)ってみるの(📖)を楽しむと(💜)いったふうで(🔩)あった(🕜)。大垣(yuá(🐦)n )前(qián )校長は、いつ(🤚)も先(😵)生たちに(🍿)向かって、「生徒という(🚫)ものは、自分たちのた(😃)めに先生(🔝)が命をす(👻)てるまでは、その先生を(🥑)偉い先生だとは(🌡)思わない(🚬)も(🚷)のだ。それを(❣)覚悟(wù )の上でな(🧞)くては、真(😔)の教(jiāo )育は(🎎)出(😅)来(🆔)ない。」と(🕰)言っていたが(🕎)、その意味(wèi )をほんとうに理解した先生は、朝倉先生(👨)をのぞ(🥥)いては、おそら(😊)く(🤑)一人(🚚)も(🥤)いなかった(🚩)ろうし、今では、(🎿)どの先生にも、そんな(🦑)言(😏)葉は単に言葉としてでも思い出され(🤱)ていそうになかっ(🏫)た。こうして(⚡)先生(shēng )たちは自(🕧)分(🐂)を下手に(🤜)護(hù )ろう(📧)として(🔽)、一(yī )歩一(yī(🚫) )歩と自分(🌂)を生(shēng )徒たちの侮辱と(🗿)嘲(🍿)笑(xiào )の中(🌐)に追いこ(🔹)ん(🏫)でい(🗨)た(✏)のであ(🧥)る(🌍)。
ビデオ このサイトは2025-03-09 12:03:00収集場所/ビデオスペシャル。Copyright © 2008-2025