学課には彼はかな(🍮)り熱心だっ(🤽)た。また、教科(kē )書(🚟)以(yǐ(✴) )外(wài )の本も毎(🚱)日(rì )い(🤲)くら(🍙)かず(🐎)つ読(🐼)んだ(🎣)。たいてい(⏬)は少年(nián )向きの雑誌や伝(🏆)(yún )記(🐔)類(lèi )だったが、恭一の本(běn )箱から、(👕)美(měi )し(💘)く(🌤)装幀された詩(shī )集や(👿)歌(🧓)(gē(🌌) )集(🎑)などを、ちょ(🛷)いちょい引きだ(🚈)して読むこ(🚟)とも(🥚)あった。むろ(🐁)んそのいずれもが、彼には(😻)まだ非常(🌇)にむ(🏋)ずかしかった(🚴)。しかし(👐)、恭一(yī )に(🌔)おり(😢)おり解(🈂)釈かいしゃく(👡)しても(🐌)らった(🥔)りしているうち(🔅)に(🖨)、詩(shī )や歌のこころという(⚫)ものが、いつと(💢)は(❤)なしに彼の感情に(🍙)しみ(🧦)入っ(🔣)て来た(🆖)。そして(🐻)、時には、寝(💌)床にはいって(📹)から(🥐)、自分で歌を考(👢)え、(🐡)そっと起きあがっ(🔘)て、それを(🐺)手帳(zhàng )に(🏘)書きつけた(🏊)り(🎿)す(🅰)ることも(🤨)あった。
「しかし、そうなると、いよい(🍏)よ(🏏)四(sì )年(🌸)対五年の対立に(🐣)なるが、それでもいいかね(♐)。」
と、今(jīn )度(🍿)は伝(yún )統(tǒng )尊重論があらわれて来(🀄)た。
大沢がは(🌙)た(🛷)から口を出した。
「よせ! そんな議論をしたって、なんの役(yì )に立つんだ。」
大(dà )垣(yuá(🍕)n )校長(🍥)の言った(👢)そん(🔤)な言(💘)葉(yè )が(💱)、今更(🈂)(gèng )のよう(🛬)に強(🚟)く(🐮)彼(🏦)(bǐ )の胸にひびいて来た。
「本(👼)田は(🍗)どうだ。四年生(🚘)にバック(😦)して(🔎)もら(🐹)いたいのか。」
大沢に(👌)しては、め(💤)ずらしく激(jī(🆕) )越な調子だった。みん(⛵)なは鳴りをしずめて聴(tīng )いて(🚲)いた(🆕)。
「默ってなんか(🐧)いるもんか。」
そこいらまでは、さ(😧)ほど真剣(jiàn )だとも思われな(👻)かった議(🔬)論が、当面の問(🍣)題を(🤣)は(💾)な(🤞)れ(🐼)て(⛩)次第に観念的になるにつれて、かえっ(🍜)てみ(👯)んなの調子が烈(🖌)し(🔇)く(Ⓜ)な(🥖)って来る(🗞)のだった。
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