漫画《射精 テコキ》2行目ライン
射精 テコキあらすじ
校(⚫)長(💮)室がひっそりし(🚶)て(⛔)い(🤑)るのにひきかえ(👀)て、教員室は何となく落(luò )ちつきがな(🎧)か(🕊)った(🈳)。三(🖨)人(rén )、五人とかた(🎤)まっ(📩)て(📿)立(lì )ち(💸)話をして(🛬)い(💾)る様子が、あけ放(😸)し(💳)た窓(chuā(🍏)ng )から、いつも生徒(😻)た(💶)ちの(🍵)眼にうつった。また四年(🚉)(nián )や五年(nián )の教室に(♒)出て来(🏼)る(👖)先生(shēng )たち(🎛)の態(⛲)度にも、(🐞)ふだんとかなりちがったとこ(✳)ろがあ(🐚)った。いつも駄(duò(🧓) )じゃ(🎈)れをとばすのを得意に(🌕)し(😂)ている先(xiā(🔞)n )生がい(🐶)やにま(🌰)じめ(🏮)だったり、(👒)これ(🕶)まで教科(💼)書以外の話なんか(🎹)一度(dù(🥐) )もしたことのない先生が、(🚩)とってつけた(😵)よう(🙌)に、(🛺)修身(shēn )めいた(😣)話(huà(🥐) )をし出(chū )したり、また(🛢)中(🎾)には、変ににやにやしな(🤟)がら(🤭)、「こな(🕴)い(📜)だ大垣(🤱)前校長か(🎷)らお手(shǒu )紙(💳)(zhǐ )を(🎍)い(🏮)た(📛)だいてね(🤷)。」と、その手紙の中(zhōng )に書いてあった(🙈)という一二の文句を引(yǐn )き出し(🌪)て、前校長を(🍺)ほめ、(📻)自分と(🐴)前(⏬)校長の間には何か特別(bié(🍿) )の関係でもあ(㊗)ったかのよ(🌂)うにほ(🐈)のめかしたりする(🥁)先生もあった(🤬)。すべてこういうことが何(hé )を説明して(🛴)いるかは、(⬛)生(shēng )徒たちに(🎻)む(⛑)ろんわ(🗣)かりすぎるほど(✍)わ(🌒)かっていた(⛔)。だから休み時(🤕)(shí )間(🏂)にな(❔)ると、彼(🕑)らはそれを材(🍍)(cá(👷)i )料にして先生たちの(🌨)品定めをす(🌵)るのに忙しかった。こ(🐮)んな(🚦)場合、いつも奇抜な思いつきを(🐦)や(🤱)るので人(➕)気のあ(🔡)る五(wǔ )年の森川とい(📉)う生(shēng )徒は、四年と五年(nián )の各(gè )教室をまわってそ(👇)の品(pǐn )定(🚓)めをきいてあ(🏦)る(🍨)いて(🕖)いた(🌸)が、昼休(🍺)み(🔶)の(🚡)時間(🐓)(jiān )には(🖊)、も(📏)う校友会事務室の黒板に「教(🎲)(jiāo )員適性審査採点(diǎn )表」と(🕸)いうの(😫)を書きあげてい(🚎)た(🐭)。校(xiào )友会(🐰)事(🔟)務室は(😯)、生徒(🧒)控所の横の小さ(😁)な室で、間(🔌)はガラス戸で仕切ってあっ(👰)たので、控所か(🤯)らはまる(💵)見えだった。校友(yǒ(💻)u )会(🐋)の委(wěi )員たち五(wǔ )六名(👳)が中(zhōng )でわいわい(📼)さ(🐮)わいでいる声をききつけて、ふだんは遠慮(👮)し(🥈)がち(🚼)な一(🛫)二年の生(📠)徒た(🎚)ちまでが押し(🐁)よせ(🔔)て(🍉)来(lái )たが、そ(🔏)の採点表の(😒)左(🕣)の端には(🕙)、馬賊、チ(🎽)ャ(💃)ッ(⬇)プリン(⏭)、か(🕟)まきり、あ(🎫)ざらし、(⛷)おでん、花(🎸)王石け(😗)ん、長茄(qié )子、瓦煎餅(bǐng )、といった(🐿)ような(🥫)先生た(🔌)ちのあだ名が縦(🔪)にならんでおり(👥)、そ(🌑)れに括(🚯)弧(🤜)か(📩)っこして受持(chí )学科名(míng )が書(shū )いてあっ(🎽)た。そ(🕊)し(🍭)て、その(📛)右(😂)に点数欄(⚡)と備(bèi )考(kǎo )欄とがあっ(🕹)たが、点数欄(lán )には五(wǔ )点というのが(🎑)一つ(🤡)あるき(🏘)りで(🔏)、あとはみ(🧓)な四点以下(xià )だった。零点(🔨)はさすがに(💰)一(😧)つもなかった。備考欄には、「品性下劣、御殿女(nǚ )中の(📥)如(😓)し(🎫)」と(🌊)か、(📸)「駈落(luò )かけおち三回心(👖)(xīn )中(zhōng )未(wèi )遂(suí )一回(huí )」とか、「(📗)野心満々、惜し(📌)むらくは低能」と(🌊)か、「彼いつの日にか悔(🔑)い改(gǎi )めん」とか、「愚鈍なるが如(rú(🙆) )くにして、最(zuì )も(🤾)警(jǐng )戒を(🎎)要(yào )す」とか、そういっ(♎)たさま(🆓)ざ(⛱)まの文句が、いっぱい書(💃)(shū(✔) )きつめてあった。五点(diǎ(💪)n )の評(🚯)点をもら(😝)った(📤)のは「あざらし」先生だったが、その備考欄には「性粗野(🌡)(yě )にして稚(📂)気あり、陰険とは認めがたし、合否の判(pà(🚭)n )定は(🛤)後日(🛴)会議の(⏯)結(🕝)果に(🕍)まつ」とあっ(🍳)た。
「(💚)そ(🦃)りゃあ(📊)、(⛅)道江さんがここから(🗿)学(xué )校(👊)(xiào )に通うのはいい(🖊)。そうする方が一番いいと思うんだ。しかし、学校(🌜)の行きかえりに(⏪)、次郎(🔄)君が道江さんの用(🛍)心(⏯)(xīn )棒(👆)になるのはどうかと思う(📺)ね(🧗)。」
次郎は、学(xué )校の(♋)こん(♿)な様子(zǐ )を、終日(💗)(rì )い(🧘)か(🌩)にも(🌶)淋(🦖)しそ(🛡)うに見(jiàn )守って(🎩)いた。彼(bǐ )は、花山(shān )校長の鼻の移動の話をき(🌋)いても(📓)ほとん(🛣)ど笑わ(😁)な(🅰)か(🔮)っ(❓)たし、(🏕)森川(chuān )の「教員適性審(🐖)査採(cǎi )点表」を見(jiàn )た(👧)時には、むしろにがい顔をして(🚋)、ひ(💵)と(🦖)り(🧘)で(🦅)校庭(🌏)にぬけ出(chū )したほどだった。ふだんから、彼は(🐑)そ(🦑)う(🔁)出しゃばる方ではなかったが、それでも、(🥠)校(xiào )友会(huì )の委員会(🎒)など(♐)で(👀)は、新賀(hè )や(🤫)梅本(běn )と共にか(🐻)なり意(👒)見を(🍚)発(fā )表する方だった。それが(👗)昨(❣)日以(yǐ )来、まった(😞)く(🦋)沈(🈹)默(🆓)を守り(🍅)つ(⛰)づけている(🍼)。きょうはことに新賀や(🙄)梅(méi )本(bě(👢)n )に対してもあ(🎑)まり(🍈)口(🔽)を(🛷)き(📊)かない。今朝あた(🥨)りまでは、誰も(✂)それを(🚡)気(🏏)にと(🏝)め(😷)なかったのだが、みん(👎)なが(🌌)笑うときに笑い(🍖)も(❗)せず、また先生(📯)たちの(🛡)品定めや(⚫)、事件のこれ(🌤)か(🕠)らの成行(✏)きにつ(🎚)いて(🤒)、みんな(🕎)が非常な関心をもっ(📙)て話(🎂)しあっ(🏋)て(🌩)いるのに、(😿)自分(fè(⭕)n )ひとりで(💖)校庭をぶらつ(💧)き(🍟)ま(🕕)わっ(🏙)た(🏏)りしている彼の様(😁)子(zǐ )が(👪)、いつ(🕹)までも周囲(tōng )の注意(🚺)をひかないでいるはずがなか(🔅)った。し(📀)かも彼が(🐮)、同級(🍱)生の大(♿)部分(fè(🐗)n )が(🔥)ま(👕)だ朝倉(⬇)先生(shēng )の顔も知(🐘)らない一(🥪)二(🔩)年の頃から、(🧒)室(🥠)(shì )崎事件や宝鏡先生事(shì(🚯) )件を(🎟)通じて先生から(🎪)大(⛱)き(🥇)な(😫)感(gǎn )化をう(🔍)け、その後、(🍀)白(🕑)鳥会(💤)の一員にも(🙇)加わって、先(🗞)生の心酔(zuì )者(🚺)(zhě )の中(zhō(🎓)ng )でもその第一人(🛢)(rén )者にな(🏈)っているこ(⬜)とは、誰(🔽)(shuí )で(🌔)も知(📵)っていることである。こ(😉)んな時こそ彼は(🙌)みんな(🤕)の(🚰)先頭(tóu )に(💩)立って活(🍤)動(🔫)すべきではないか。そうした考え(🛷)が(🚊)、一般の生(✈)徒たちの(🥅)頭に浮(fú(➖) )んで来(lái )るのはごく自(zì )然で(📍)あった。
四人の報(🏀)(bà(✋)o )告は、みん(🥂)なをふき(🌝)出させたり、憤慨(🍮)させたり(🌉)、不(🌝)安がらせたり(🤐)し(😕)た。しかし、と(🚽)もかくも血書が県庁に(👅)差(🦑)出されるよ(🥇)うに(🌖)なっ(🛃)たとい(⛱)うことで、一(yī )応納(nà )得な(🔲)っと(🚊)く(🏟)するよりほかなか(⬇)った。校長が教(jiāo )頭から紙片(🎲)を(🏢)受(🧑)(shòu )取っ(🕤)たあと、急(😃)に様子(zǐ )が変(🎲)ったということにつ(🌝)いて(😮)は、四人(rén )をはじめみんなも不審に思い、うまくペテン(👅)に(🤘)か(😻)けられたのではない(⚡)か、などというもの(🚼)がいたが、事情(qíng )は間もなく判明(mí(🤲)ng )した。それ(🔷)は、教員(yuán )室で(💼)先(xiān )生(shēng )たちがひそかに話(huà )しあ(🥊)っている(🤩)こ(🔒)とが、給仕(🏥)の口(kǒu )をとおし(🌙)て、い(🐮)ちいち生(shēng )徒(tú )の耳にはいって(🍳)来たから(👿)であ(🐃)った。
「あ(🗺)らっ！」
「本(🉐)田も(🐲)、しかし(😽)、この(🎢)ごろは大ぶ思慮深(shēn )くなっ(🍓)ているからね(🙊)。」(🚞)
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