日本《クロック アップ えろげ》2行目ライン
クロック アップ えろげあらすじ
「ずっと(⬅)田(tián )舎の親(qīn )類の家(jiā(🏴) )にいたもんだ(⛎)から……」
「そん(✊)な(📎)馬(🈶)鹿なこと(🛤)があ(🎯)るも(🦋)んか。われわれの護(hù(🍅) )まもりたいのは正義だ。正義のあ(💉)るところには必(😨)ず(🎸)秩序が(🚩)保(♊)たれる。正義は秩(📂)序(xù )に先ん(🚞)ずるん(⬛)だ。」(🚸)
と(🚗)、今(jīn )度は(🌸)伝(🔈)統尊重論(😕)(lùn )が(🎻)あ(👯)らわれて来た。
三つボタンがはたから(🤚)口を出した。
大(💖)(dà )沢(zé )が(🕶)はたから(❕)口を出し(🌵)た。
「いった(🚲)い、何とい(⤵)う(🥃)んだい、そいつの名は？」
「元(yuán )来(lái )、正義は階級(jí )にあるんじゃない(🍢)んだ。どんな(🏗)階(⛷)級に(😝)だ(🆚)って(📠)、(💛)正しい人もいれば、(🌻)正(😸)しくない人も(🙇)いる。正義(yì )は、それを(😶)もっている一人一人の胸(🌠)にしかないんだ。五(♓)年生(📶)は五年(🎥)生なるが故に正義の持主ではな(🗄)い(🚼)。同様に僕らも(🎸)、四年(💼)(niá(⛺)n )生なるが故に正義の擁護(⚽)者(zhě(💆) )だと主張す(🍦)るわけには(🚻)いかない。四年生とか(🏎)五年(🚑)生(🤴)とかい(☕)うことは、要するに正義とは何の関(👙)係も(🗳)ない(⏯)ことなん(🍤)だ。それ(⏰)をい(⏰)かにも関(wān )係があ(🦑)るかの(🎃)ように思いこん(🔛)でいるところに、この学校の(🍤)病根があり(🗾)、校(xiào )風の(🕸)あがら(🗺)ない(🌘)大きな原因(yīn )がある(⏸)んだ(🚝)。この学校では、上(shàng )級の名(mí(🌳)ng )に(🔥)お(🕖)いていつも(🏀)正義が蹂躙じゅうりんされている。現(xià(👬)n )に本(📖)田(🏖)(tián )の弟の場(chǎng )合がそれ(🕔)だ。僕はも(🌖)う一度(🏠)はっきり言(🥊)(yán )う、正義(🎷)は(🏢)階級になくて人にあるんだ。も(🚿)しそうで(🚟)なければ、全校(xiào )一致(🔐)も期待出来な(👋)い(🐖)。それが(🏻)期待出来(lá(🌃)i )る(🙀)のは、正義(yì )が(🍧)階級の独占物ど(🗳)くせんぶつでなくて、(🦆)何人の胸(xiō(📤)ng )に(❤)も宿(xiǔ )りうるからだ。だから僕は、同級生の団結(🛸)よ(🍛)りも、正しい(🎥)人の団結(🎾)が先ず必(🎭)要だ(👳)と思う。僕は四(sì )年(🌉)生(🥤)を愛(à(👗)i )し、五年生を憎(zēng )むために、本(běn )田の弟を(🚿)バックしよう(🐻)と言うんじゃ(🥅)な(🌙)い。僕は学校全(quán )体を愛(🌅)するんだ。学校全体(👜)の正(📆)義を愛するんだ。その(🐏)ために(♿)は、(🕔)本田の弟のような、不正(zhèng )に屈(🔢)(qū )しない魂をあく(⬅)までも擁(yō(🕰)ng )護(hù )し(🤼)な(🌻)ければならんのだ。問題は(🎗)、(🕒)四(🕚)(sì )年生(shēng )の権威がど(🚂)うの、名誉がどうの(🌖)というような、そ(📷)ん(🛅)なけちけち(🚩)したこ(🍱)とにあるんじゃ(🌇)な(🍦)い(🌵)。大垣(🚣)校長の謂いわ(🏹)ゆる大慈(♉)(cí(💪) )悲(👊)の精神(shé(❗)n )に生き、全校(xiào )の(🕟)正(😃)義を護(Ⓜ)ろ(❓)うと言うんだ。おれの言った(🧒)ことを(🍕)誤解せ(💑)んよう(🐰)にして(🛬)くれ。」
「誰(shuí )に(🔯)も言わんでおいてくれよ(📛)。」
「默っ(🏡)てなんかいるもんか。」
「どうも(✳)しません(🎢)。あたり(🏨)ま(🐄)え(🅾)にしているだ(💷)けで(🐙)す。」
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