(🐃)次郎(láng )はだまって朝(chá(😾)o )顔の鉢(bō )に眼をやった(🥗)。し(🖼)ぼ(👴)ん(🌾)だ花が、(🍴)だらり(🥜)と、(㊗)つ(👪)るに(🌗)くっついてい(💋)るのが、いやに(💨)彼の気(🤾)持(🚃)(chí(🎾) )をいらだたせた。すると、
(📺)そ(🐉)の日、校(🐃)(xiào )長(zhǎng )は県庁(🦍)に行(háng )ったきり、ついに(🥋)学校(xià(📐)o )に顔(🚄)を(📜)見(🧔)せなかった。西(xī )山教頭(🚽)が何(📐)度(🌫)も電話(huà )口(kǒu )に呼(🥧)び出され、ひる(🛒)すぎには、五年全(quán )部の学籍簿がくせきぼ(♟)を抱えて県庁(tīng )に出(chū(❣) )かけた。ということが(🥠)、給(🆔)仕の口から生徒たちに(⛎)伝えられた。生徒(🤢)た(😲)ちには(🚅)、それ(🌯)が何を意(yì(🏞) )味(🦎)(wèi )するかは(〰)、さっぱりわからなかった。そ(✒)れだ(🔥)けに、不安(⌚)な空気(qì )は(〰)ひけ(🕸)時が(❕)近づくにつれ、(🍫)次(🤧)(cì(🚆) )第に濃(👋)こ(🍫)く(✋)なって行った。
「千(🔋)ちゃんのいたずらは、(⏯)きょ(🈁)う(🥛)だけでは(➖)ないらしいの。」
こ(🐛)んなふうで、校(👪)内(🌸)は(🥎)その日(rì )じゅ(🚈)う決して静(jìng )かで(🚧)あっ(⏳)た(🐫)とはいえなかっ(🎺)た。下級の(⛳)教室までが何(hé )とはな(🧕)し(🤾)に落ちつきを(🏗)失って(🍫)い(🍻)た。ふ(📄)だんなら(🐉)何でも(☝)ないこ(🔈)とに(🕴)まで先生(shēng )たちの神経がとがり、先(🔴)生たちの神経がとが(🔮)れ(🐱)ば(⏬)とがるほ(✳)ど、生(shēng )徒た(🥡)ちはそ(🎚)の神経(jīng )に触さわってみるのを楽しむといったふう(🖇)であった。大垣前校長(zhǎng )は(🙋)、いつも先生たちに向(xià(🐠)ng )かって、(💿)「(🚇)生徒(🌌)(tú(🌃) )とい(😊)うものは(🛴)、(🏻)自分たちのために先生が命(mìng )をすてるまで(📚)は、そ(🥉)の先(xiā(🌿)n )生を偉い(🔚)先(🎩)(xiā(🆕)n )生だとは思わな(💕)いものだ(😢)。それを覚悟(wù )の上でなく(🖖)ては(✋)、真の教(🍳)育(🕟)は出来(💂)(lái )ない(👾)。」と言っ(👕)ていたが、その(👲)意味(wèi )を(🐅)ほ(🏯)んとうに理(🐍)解した先(🏦)生は、朝(🕦)倉先(👦)生をのぞ(🐉)いては、(👛)おそ(♌)らく(🌬)一人も(🌙)い(🐂)な(🐫)かったろうし、今で(🈷)は、ど(⤴)の先(xiān )生(🦑)にも、(🛤)そん(🚧)な(🧐)言葉(yè )は(🏵)単(🌾)に言葉としてでも思(🌿)い出されていそうになかった。こ(🌠)うして先生(shē(🥪)ng )たちは自(🐂)分(🤡)(fèn )を下手に護ろうとして、一歩一歩と自(🕹)分(fèn )を生徒(tú )たちの侮辱と嘲笑(🎛)(xiào )の中(zhōng )に(🥙)追(🏩)いこ(🍟)ん(⛸)でいたの(🌑)である。
「朝(cháo )倉(cāng )先生が待っておいで(🏁)だ。」――(🍸)昨(zuó )日(📘)父にそう言われ(🚪)たことが、彼に(🤜)は一日(rì )気にかか(💬)って(🍸)いた。し(🍮)かし、なお一層気(qì )にかかって(💌)いたのは、血(xuè )書を書いた自(🤥)(zì )分のことを先(💜)生(shēng )が「か(🍒)わ(💬)いそうに」と言われ(👏)たと(🛩)いうこ(😟)とだ(🎑)っ(🚢)た。最初この(🐆)言葉を父の口(kǒu )をとおして(🗻)きいた時に(🦅)は、それが(😅)あ(💩)まりにも予期しない言葉(yè(🚵) )だったために(⚓)、ただ(👙)面(mià(😶)n )くらっただけ(🌍)だった。しかし、彼にと(🛁)って、朝倉先(xiān )生の言葉は、(🤗)とりわけ(🔵)それ(✏)が彼(bǐ )自身(🕠)(shēn )のこ(💗)とに(🎷)関して発せ(🐞)られた場合(🍓)、どんな片言(😮)隻句(🥇)せき(🍽)くでも、軽(qīng )い意味(⛓)をもつものではな(📆)か(🚘)った。彼はそのあと(🧢)二階にねころん(🛑)で、ひとりでいろ(♑)い(🗝)ろ(😍)と考(kǎo )えてみ(😂)た。言葉がありふれ(🦈)た簡単(dān )な(⛪)ものだっ(📁)ただ(⚪)けに、(⛺)か(🤙)えって意味がつかみに(✴)くか(💎)った。もしそれが(🦃)世(🏨)間普通の人の(🍩)口をもれた言(yán )葉(⌛)だった(🛴)ら(👃)、(❕)血を(🚃)流した自分に対(duì )する同情の言葉とも(🐾)解(jiě )され(🖥)ようし(🎵)、また県当局(jú )という大きな(🚸)相手を向(xiàng )こ(😣)う(🚘)に(🎈)まわしたことに(🙂)対す(🧐)るあわ(🙆)れみ(🦇)の言葉とも解(🛥)されよう。しか(📔)し朝(cháo )倉先(🤫)(xiā(😧)n )生(♐)が(🍳)そん(🦐)な(🧦)甘い(👚)お座(⚡)なり(🛫)を言(☝)われようは(🚮)ずがない。先(xiān )生の愛情はもっと深い(💫)のだ。先生の言葉の奥(ào )に(🛸)は(😍)いつもき(🌥)びしさがある。われわれの心をむ(⛑)ち(🌷)打(🚯)って(🧡)一(📣)(yī )歩(🚌)(bù )前進せ(🖼)しめ(🌆)ないでは(🐨)お(🌏)かな(🍓)いきびし(💺)さがあ(🐍)る。先(xiān )生は(🐎)あるい(🚙)は自(🌧)分を始末に負えない(🖌)飛(fēi )びあがり者だと思われたか(🚵)もしれない。「かわい(🏟)そうに、己を知らないのに(🐖)もほ(😮)どが(⏳)ある!」それが先生の(🚤)お気(qì )持だ(🐞)ったのではあるまいか。
「(🌔)学(xué )校の様子(zǐ )はどうかね。血書はやはり出したのか。」
「用(🏫)がないからさ。」
「あたし、(🛋)こわいわ。」
「血書のことが(🈂)気(💿)(qì )に(🛌)なる(🛵)のか。」
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