日本《も も クリ 2011 セトリ》2行目ライン
も も クリ 2011 セトリあらすじ
「おまえも一(🐐)度(🔍)先生をお(🤷)たずねするといいね。先(🥤)生(shēng )の方(fāng )でも待(dài )っ(🌅)ておいでのよ(⚡)うだ(🔡)よ(👏)。」
(🔀)次郎(lá(🚡)ng )は、ぐらぐら(😙)と目ま(🅰)いがするような感じ(💡)だった。徹太郎は、い(🍽)つ(💜)にな(🍑)く沈んだ調子で(⏲)、
「(🛐)千ちゃんのいたずらは、き(👈)ょ(⏩)う(⛄)だけではないら(💯)しいの。」(😀)
「僕、(🌼)知(zhī )ってい(🚜)たんだ(🥛)。道江さんがこちらの土(tǔ )手(shǒu )を通(tō(😶)ng )るの(🈯)を見ていたん(⛷)だから(🧘)。」
「僕、きょう――」と、次(🆓)(cì(💇) )郎は、また急(🍏)に(🍤)眼を伏(fú )せ(🥃)て、(✊)「学校(xiào )のかえ(👛)り(🧦)に朝倉先生(shēng )をおたずねしてみたんです(😡)。そ(🎆)して、僕(📚)た(🏐)ちの願い(🌪)をかりに県庁が許してくれても、(🌔)それで先生(🗞)(shēng )が辞(cí(😘) )職を思(➿)(sī )いとまら(🐒)れることは(🤥)ない、という(😻)こ(🛁)とがはっ(📙)きりし(🤖)た(🐏)ん(🍽)で(👞)す(🗣)。先生と(☝)しては、(💼)それが(🧠)あたりま(😧)え(⏫)です(💊)。僕、(😞)そのことにちっとも(🦄)気(qì )が(🎒)つ(📶)いて(👚)いな(👳)かった(🔗)んです。」
「そ(🎨)りゃあ、(🌪)道江さんがここから学校(xiào )に(🔉)通(⛪)うのはいい。そう(💫)する方(🗼)が一(⏹)番いい(😒)と思う(🚲)んだ。しかし、学校の行(háng )き(🌈)かえりに、次郎君が(🎡)道江(🛸)さ(💷)んの用心(xīn )棒にな(🐗)る(🚺)のは(🚓)どうかと思うね。」
「(🙆)君、やけになっ(📗)ているんではないかね。」
そこまで考えて来た時(🚝)に、(➰)ふと、隙(xì )間風の(💝)ようにつめた(✏)く彼の頭をよ(🦖)ぎったものがあ(🙄)っ(🐱)た。それ(🏿)は、自分た(📲)ちの運動が幸いに成功して、(❇)ど(🌠)うなり県当局の意(yì )志を動かし得(dé )たとして、(🥘)先生は果(💢)(guǒ )して留(🚬)任を肯が(🍜)えんじられ(👼)る(🚨)だろうか、(🍏)という(🛋)疑(🤲)(yí(🕖) )問であった。この疑問は彼(🙏)を(🖊)ほとん(📝)ど絶望(wàng )に近(🎧)い気(🔆)持(chí )に(🐃)さそいこんで行った。先生の(⛽)お気質として(🎊)、そんなこ(💝)とが(🍶)出来るはず(📸)がない。自(zì )分(🗃)は、ただ一途に先生の留任(rèn )を目(mù )あて(🉐)に、血書を(🕗)書いた(👍)りして(🌵)一所懸命(mìng )に(📳)なっているが、(🕢)先(😭)(xiān )生(🐸)にし(😸)て(💃)みると、落(🎹)ち(🈵)つくところは最初からはっきりきまってい(🎁)たのだ。自分はただ(👘)ストライキに(🤱)口火を与(yǔ )えるた(👩)めに(🌤)、そして先生の最後に泥を塗るためにあ(⛔)の血書を書(shū(✌) )いた(🌏)のではな(🎑)かった(🔚)のか。
(🐊)道江は(🦀)答えない(💰)で敏子(zǐ )の顔を見た(🙈)。敏子は、
枝折(🙇)戸(hù )は手で押(yā )すとわけな(🥐)く(🍸)開いた。次郎(lá(📁)ng )は、行(🐡)儀よく二(🦖)列に(⚪)ならんで(⬇)いる朝顔鉢(bō )の間を通(tōng )って(🐟)、縁側に(🔶)腰をかけ(🌕)ると(🌆)、ぬすむよ(✈)うに道江(jiāng )の顔(♎)をのぞいた。
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