日本《クンニ 後 かゆい》2行目ライン
クンニ 後 かゆいあらすじ
校長室がひっそ(💿)りし(🤜)て(🤒)いるの(🏺)にひきかえて、教(🏞)員室は何となく落ちつきがなかった。三人、五(wǔ )人(🐭)と(🖊)かたまって立ち話(🔞)をしている様(😱)子が、あ(🕖)け放した(👣)窓(chuāng )から、いつも(🐠)生徒たちの眼に(📕)うつった。また(🖨)四(sì )年や五年の教室に(🛷)出て来る(🙏)先(xiān )生たち(🏷)の態(🗨)度にも、ふだん(💮)と(🏧)かなりちがったと(🌹)ころがあった。いつも(🧣)駄じ(🥩)ゃれをとばす(🍟)のを得意にしている先生(😸)がいやにまじめ(🔰)だったり、こ(⭐)れ(👠)まで教(💻)科書以(🎲)外の話(huà )なんか一度もしたこと(🔡)の(♏)ない先(🍋)生が、(👅)とっ(🍎)てつけたように、修身めいた話を(🐐)し出(😂)したり、ま(🏼)た中(🤲)(zhōng )に(🌌)は、変(bià(📿)n )ににやにやしながら、「こないだ(💺)大垣(👝)前(🚚)校(xiào )長か(🛩)らお手紙(💯)をいただいてね。」と、その手(shǒ(♋)u )紙(zhǐ(🐎) )の中に書い(😓)てあっ(🍎)たという(🛹)一(🤡)二(😵)の文(wén )句を引(🚤)き出(chū )して、前校長(zhǎng )をほめ、(🎒)自分(🌚)と(🗺)前校(xiào )長の間には何か特別の(⏹)関係で(🦍)もあ(🧟)ったかのようにほのめかしたりする先(👅)生(🤩)もあった。す(🤳)べてこうい(🍨)うこ(🍇)と(🚞)が何(📢)(hé )を説明(🕞)してい(🔽)るかは(💣)、生(shēng )徒(🥓)(tú )たちにむろんわかり(🦀)すぎ(🍱)るほど(🍀)わかって(😊)い(🌎)た。だから休(🗝)み(🏷)時間(jiān )になると(🚺)、(🏅)彼らはそれ(❇)を材料(liào )にして(🛎)先(xiān )生たち(🛌)の品(😷)定(dìng )め(📵)をする(🦕)のに忙(✳)しか(🍁)っ(🆓)た。こ(🈴)んな場(🕢)合、い(🗑)つも奇抜(🚛)な思いつきをやる(🗣)ので人気(qì )のあ(💏)る五年(🗞)の森(sēn )川とい(🕕)う(🐂)生徒(👮)は、四年と(🔰)五年の各(💔)(gè )教(🔶)(jiāo )室を(🎎)まわってその品(👄)定めをきいて(🐹)あるいていたが、昼(zhòu )休み(🙇)の(🍬)時間には(🥣)、もう校(🥙)友会事務室の黒板に「教員適性(xìng )審(shěn )査採(🖕)点表」というのを書(shū )きあげ(🔠)てい(🌆)た。校友会事務(🚋)室は、生徒(🔮)控所(🥖)の横の(💁)小さな室で、(🐯)間はガラス戸で仕切ってあっ(👱)たので、控所か(😠)ら(🛬)はまる見(🤱)(jiàn )えだった(🤴)。校(xià(⏬)o )友(🐡)会(huì )の委(wěi )員たち五六名が中(🏋)で(🗻)わいわいさわい(🚌)でい(😉)る(🤹)声をきき(☕)つけて(🐄)、(🕰)ふ(🆕)だ(🈵)んは遠慮しがちな一(yī )二年(🖌)の生(🚐)(shēng )徒(🆖)(tú(🗃) )たちまで(👷)が押(🧝)し(⏰)よせて来たが、(💘)その採(🔛)点(diǎ(📊)n )表の左(🥃)の端には、(😤)馬賊(🚶)、チャ(🎌)ップリン、かまきり、あざらし、おでん、花(🔝)(huā(🏷) )王石(🔝)け(💔)ん、長茄子、(😾)瓦(wǎ )煎餅、といっ(🐍)た(🛅)よ(📊)う(👳)な(♍)先(🛶)生たちのあだ名が(🎐)縦に(💇)な(🌭)らんでおり、それに括(✳)弧か(〰)っこして受持(🕉)学科名が書(🎾)いてあ(👐)った。そして、(👿)その右に点数(🎨)欄(lán )と(🚩)備考欄(lán )と(🔭)があった(🍝)が、点数(📄)(shù )欄には五点というのが一(🏊)つあるき(📼)りで(🤑)、あとはみな四(🤛)(sì )点以下(🍸)だ(♿)った。零点(🦋)はさす(🏇)がに一(🎣)(yī )つもなか(⚽)った。備(🌌)考欄には、「品(pǐ(🍵)n )性下(🅰)劣(liè )、御殿(🌩)(dià(💽)n )女中の如し」とか、「駈(🙋)落かけおち三回(huí )心(🍞)(xīn )中未(wèi )遂一(🉑)回」とか、「(⏹)野(yě )心満(mǎn )々、(🖌)惜しむらくは低(🔜)能」とか、「(🗝)彼いつの日(rì )に(✖)か悔(huǐ )い改め(🐣)ん」(🥍)とか、「愚鈍な(🤼)るが如(😱)くにして、最も警戒を(🍴)要す」とか(⛑)、そういったさまざまの(🕺)文句(🛡)が、いっぱい書きつめてあった。五点の評(píng )点をもらったの(🕡)は「あざらし」先生だっ(🏤)たが、そ(🐗)の備考欄(🎽)には(🛂)「性(💦)粗野にして稚(🥈)(zhì )気(🚒)あり、陰険とは認めが(🛌)たし、合否の判定は(📄)後(⛩)日会議の結(😛)果にまつ」とあっ(🌙)た。
道江はただし(🐐)ょげきった顔を(⛽)するだけだった(🕦)。次郎は舌打ちしたくなるのをこらえながら、
と(🛋)、朝倉先(xiān )生は、(😫)ち(🌲)ょっと(🎈)思(sī )案(🚑)しあ(🐾)んしてい(🌓)たが、
「(🎣)もし、馬田(tián )もまわり道(🐝)したら、道江さんはどうする？」(㊗)
「血(🥏)判はごまか(👖)そうたってごまか(🥖)せな(🎂)いよ(🅱)。みんなで見てい(🐔)る(🐒)んだか(💶)ら。しかし(🦏)、本田が(🖱)それをいやがっ(🧥)ていたこと(📑)はたしかだね。」(👽)
そう考(kǎ(📵)o )え(🎐)ると、「かわいそうに」と(🍈)いう先生の言(yán )葉(💠)の意味は(🎵)、(♎)これまで考え(🙊)たの(🍨)とはまるでちがったもの(🤩)に(💣)なって(🔅)来た。先生(🏳)は、そ(📃)の言葉に(☔)何もと(👱)くべつ(😿)な意(🚅)味をも(🥛)たせようとされた(🚁)の(🛤)ではない。た(😑)だ先生(shēng )のはっ(🕝)き(🍁)りしたご(🍪)決意(⚾)(yì(🏓) )と(🛥)自(zì )分に対する愛情(🤧)とが結びついて、何の作為(wéi )さくい(🛀)もなくそん(📆)な(❇)言(🤠)葉(📸)となってあらわれた(💨)までだ(🎦)。それにしても、先(🎍)生のそのご決意について、自(😷)分が(🚾)これ(🗨)まで一度も考え(🥈)てみ(🦍)ようと(🐆)さえしなか(💓)っ(📟)たということ(🎋)は、何という愚か(🔯)さだ(🏇)ったろう。先(xiān )生が自分をどう考えてい(🏑)られようと(🎙)、その意味(😽)(wèi )で(🥜)、自分はたしか(🏌)に己(jǐ )を(🥜)知らない飛びあが(💉)り者だっ(😜)たに(🎥)ち(🎆)がいな(🔪)いのだ！ 次郎の自己(🏿)反省は(🍈)、昨日以(yǐ )来、こんなふ(📌)うに次(🤔)第に(🛑)深(shē(🍋)n )まって行(🙈)くばか(💐)りだっ(🔁)た。「(🔭)かわいそう(🚝)に」とい(🛩)う(🚌)言葉を、先(xiān )生(shēng )のごく自(zì )然(rán )な愛情の言葉だ(😿)と思(sī )えば(📴)思うほど、(🌹)それ(💿)が深まって行(🏄)くの(🌚)だった。しかし、そうした自(🎦)(zì )己反省(🛀)(shě(😤)ng )の苦しみは(⬛)、彼にとってはそうめずら(🃏)しい(🔥)ことで(💮)はなかった。彼は中学入学以来、とり(🍶)わけ白鳥会入(🐓)会(🥫)後は、絶えず(🥁)自己反省の苦しみを味(wèi )わっ(😒)て来た、といっても(😵)言いすぎでは(🌌)なかった(👫)のである(🌚)。だから、もしそれに朝(cháo )倉先生の問(wèn )題が直(zhí )接結(🏺)(jié(📃) )びついていなかったとすれば、彼は、きょう学校(🧝)で、同級生(shēng )た(🛣)ちにあやしまれるほど暗い顔はしていなか(🤼)っ(🙈)たかも知(zhī )れない。彼(bǐ )を絶望に近いほどの気持(chí )にさそいこんで行っ(🏗)たの(🛡)は、(😆)何(😗)とい(😺)っ(✒)ても、朝(cháo )倉(🛣)先生(shēng )の辞(cí )任(rèn )が決定(dìng )的(🍃)であ(🗼)るとい(🕌)うことに気がつ(👎)いたことであ(📇)った。彼(🦑)はそれ(🦉)を思うと、も(🚹)う何も(🗾)考(kǎo )える力(💥)がなか(🧒)った。幼(👦)(yòu )い(🧜)こ(📄)ろ、乳母(mǔ )のお(🌰)浜(㊙)にわかれたあ(💚)とのあのうつろな(🧕)気持(❗)、母に死別れたあ(🍛)とのあ(⏩)の萎しなえるよう(🌰)な気持、それがそのまま現(💍)実となっ(😊)て身に(🎰)せまって来る(👜)ような感じ(🎠)がして(⏲)、き(🚤)ょうは朝(🏹)から誰とも口をきく気(qì(🍝) )になれ(🥃)な(⤴)かったのである。
「勝手に(📨)そう思(😔)うな(🅱)ら、仕(shì(🐎) )方があ(🤼)りません。」
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