日本《エックス ビデオ 再生 方法》2行目ライン
エックス ビデオ 再生 方法あらすじ
次郎(🍽)はやっ(📌)とそれだけ(🎢)答(dá )えた(🔚)。ス(🔄)トライキ(🕥)反(💘)対(➰)の理(📲)(lǐ )由が(🗄)、当(🔫)局のためでな(🕵)くて(🚿)朝倉先生(🚤)の(⛵)ためだ(🤜)、というこ(🆔)と(🥕)をつけ加(😻)えたかった(🍻)が、まだそれを言うだけに(🚇)気(👛)持がおちついていなかった(🈳)の(🔮)である。
朝倉先生の家の玄(xuán )関は(🐯)ひっそりし(🖇)ていた。案内(🐮)(nèi )を乞(🍌)う(🌝)と、(🗃)裏口(kǒu )から(📓)奥さんがたす(🍤)きがけのまま出(chū )て来て、(🔆)
こんなふう(😝)で、校内はその(🎟)日じゅう決して静かであっ(🗒)た(😀)とはいえなかった。下級の教室までが何とはなしに(🏺)落(luò )ち(💀)つきを失(✖)っていた。ふ(🛋)だん(🌆)なら何でもないことにま(🏳)で先生たち(👭)の(🎂)神経がとがり、先(xiān )生たちの神経がとがれ(🥥)ば(🧝)と(👣)が(🧦)るほど、生徒たちはその神経に(♈)触(chù )さわっ(🧗)てみるのを楽(lè )し(🦑)むといったふうであっ(🌩)た。大垣(🚑)前(qiá(🏗)n )校(💇)(xià(😺)o )長は、い(💈)つも(💕)先(xiān )生(🚚)た(🔮)ちに向(🌶)かって(🚤)、「生徒(tú )というものは、自分たちのた(🦈)めに先(xiā(🍣)n )生が命(mìng )をすてるま(🍌)では、そ(😼)の(🤕)先生(shē(💅)ng )を偉(😄)い先(🍠)生だとは思(🚏)(sī )わないものだ。それ(🍪)を覚悟の上でなくては(🗻)、真(👢)の教育は出来ない。」と言っていたが、その意(yì )味をほんとうに理解(🥖)(jiě(♓) )した先生は、朝倉先(🥨)(xiān )生(shēng )をのぞいては、お(🎭)そ(🍩)らく一人もいなかったろうし、今では、どの(💢)先生に(🔮)も、(😾)そんな言(yán )葉は(👵)単に言(📬)葉と(😦)してでも思(👲)(sī )い(🌲)出されていそうになかっ(🚪)た。こうして(🛸)先(xiān )生たち(🕺)は(🆑)自分(fèn )を下手に護ろ(🌶)うとして(🆓)、一歩一(yī )歩と自分(📣)を生(🦎)徒たち(⏯)の侮(🔃)(wǔ )辱(rǔ )と嘲笑(🍎)の中に追い(⛴)こんでいたので(😞)あ(⬆)る(🍪)。
四(🆓)人(ré(🔖)n )がこもごも語っ(🚒)たところを綜合すると、こうで(❤)ある。―(🍃)―(⬛)
「(🔋)何しろ(🌽)、(🎓)朝倉先生の退職の(🤓)理由が理(🔰)由(yó(🙌)u )だし、君(🕒)(jun1 )た(🏂)ちの行(🍽)動を(📀)当(dā(🐉)ng )局(🏀)では極力警(jǐng )戒(jiè )している(🕦)らしいんだ。万(🤲)一ス(👪)トライキに(🈴)でも(🥌)なったら大(🔳)変だぜ(📄)。」
(👫)松の(🔅)木の間(jiān )を(🌉)もるひっそり(⛵)した(🍊)日ざし(📇)の中(zhōng )に、砂(📭)地をふむ靴音がざく(✊)ざくと異様に高く(🔝)ひびいた。そのほかには何の物音(yīn )もき(🍨)こえない(🎾)。
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