日本《sm レイプ》2行目ライン
sm レイプあらすじ
次(👱)郎は、まもなく、せ(💬)きたてられるよ(🌋)うに(🕺)して、朝倉(📜)先生(shēng )の(🎏)門を出た(🚽)。門(mén )を(🦖)出る(⏪)とすぐ、彼はまえ(🎹)う(🥞)しろを見まわし(🧚)た。それから、曲(qǔ )り角(jiǎo )のとこ(📨)ろま(🎿)で来(lá(🎣)i )て左右を見、(🔻)もう一度朝倉先生の門の方をふりかえっ(⛏)たが(🕝)、来しなに自分の顔をのぞいた男(🚈)は(🎄)、もうどこにも見えなかった。
「それがきっと大きな問(wèn )題になると思(sī )う(👲)ね。」
「(👅)じゃ(🤥)あ、千ちゃんの(⚾)いたずら見(⛲)て(⌛)いたのね。」
「朝倉先生が待っ(👽)ておいでだ(🦎)。」―(🚌)―(✍)昨(🚂)日父にそう言われた(🏃)こ(🔭)とが、(🔌)彼には一(🔙)日(rì )気(qì )にか(🏿)かっ(🏷)ていた(🔮)。しかし、(🚔)なお一層(cé(📟)ng )気(🤨)にか(🉑)かっていたのは(🍋)、血(🏖)書を書い(💝)た自分の(😤)こ(🚘)とを先生が「かわ(⏸)い(🥓)そうに」と(🌕)言(🤟)(yán )われたということだった。最初(chū )この言葉(🤹)を(🖱)父の口をとおし(🙇)てきいた時には、それ(🧠)があまりにも予期しない言葉(yè(❇) )だっ(🎃)たため(🍽)に(🐁)、(🔙)ただ面(🚭)くらっ(🕹)た(🕎)だけ(🕕)だった。しかし、彼(bǐ(💧) )にと(😘)って(👹)、(🌻)朝倉(🦈)先生の言(🛍)葉は、とりわけそれが彼自(zì )身(shēn )のこと(🐉)に関して(💾)発せられた場合、どんな片言隻(🏮)句(🍽)せきくで(⛎)も、軽(qīng )い意味をもつもので(🍣)はなかっ(🧣)た(😀)。彼は(👲)そのあと(📬)二階にねこ(🐅)ろんで、ひとりで(👸)いろいろと(🤡)考(🌨)(kǎ(😚)o )え(⛑)て(✋)みた。言葉(yè )がありふれた簡単(🤢)(dā(🔺)n )なも(🛑)のだっただけ(🆕)に(🌚)、か(👜)えって意(yì )味がつ(🔦)かみにくかっ(🧐)た。も(🚨)し(🥁)そ(🌠)れが世間(🔼)普(pǔ )通の人(🚟)(ré(⬛)n )の口を(🙏)もれた言(yá(🎏)n )葉だったら、血(🎯)を流した自(😲)(zì )分に対(🍤)(duì )する同(🎮)(tó(🔶)ng )情の言葉と(😛)も解されようし、ま(📽)た(😌)県(🔘)当局(jú(🏝) )とい(✊)う大(dà )きな(⛺)相手(🌳)を(🗓)向こ(👱)う(🧦)にま(🤲)わ(🤜)し(💾)たことに対するあわ(⏹)れみの言葉(🍁)とも解(🏟)さ(🥃)れよう。しかし(🍯)朝(💸)倉先生(🛶)がそんな(😎)甘(🕋)いお座なりを(💽)言わ(➕)れようはずがない。先生の愛(🏄)(à(🍒)i )情はも(😄)っと深いのだ。先生の(🛷)言(🍷)葉の奥にはいつもきびしさがある。われ(📉)われ(👌)の心をむち打って一歩前進せしめない(🥔)ではおかない(🌒)きびしさ(💦)がある。先生は(🌈)あるいは自分(fè(🍨)n )を始末に(🚰)負えない(🏏)飛びあ(😗)がり(👴)者(zhě )だと思(sī )われた(🆙)かも(😂)しれな(⏱)い。「かわいそうに、(👘)己を知らないのにもほどがある！」それが(💆)先生のお気(qì(🔵) )持(💏)だったの(💇)ではあるまいか(🕑)。
(⏰)と、敏子(zǐ )はち(🌨)ょっと考えて、
校長室がひっそり(📷)し(✨)ている(👅)のにひ(🚲)きかえて、教(jiāo )員(yuán )室(shì )は何となく(💮)落(🚔)ち(🔙)つ(🍴)きがなかった。三(🎁)人、五(wǔ )人とかたまっ(🍵)て立(🎂)ち話を(🖋)して(🍝)いる様子が、あけ放し(😙)た(🐦)窓(🚈)から、いつも生(shēng )徒たちの眼にうつ(🤵)った。また四年や五(wǔ )年の教室(shì )に出(chū )て来る先生た(🦌)ち(🌧)の(🦗)態(🔖)度にも、ふだんとかなり(📴)ち(✖)がった(🆑)ところがあった(🏮)。いつも駄(duò )じ(🥅)ゃれをと(⛓)ばす(📈)の(🍸)を得意にしている先(😬)生がいや(🌨)に(🏙)まじめだっ(🏫)たり、(⬆)これまで(🕣)教科書以外の話なんか一(➰)度(dù(🕞) )もしたことのな(➖)い先生(🏹)が、とっ(💮)て(😖)つけ(📻)たように、修(✳)身めいた話をし出したり、ま(🕉)た中には(👤)、変に(📼)にやにやしなが(➕)ら、(🎄)「こないだ大(⛴)垣前(qián )校(🚁)長(🥏)(zhǎng )からお手紙を(🎒)い(Ⓜ)ただいてね。」(🙋)と、その手紙の中に(🚮)書(shū )いてあったとい(🆔)う一(yī )二(💟)の文(wén )句を引(yǐn )き出して、前校(📀)長をほめ、自分と前校(😞)長の間には何(💹)か特(tè )別の関係でもあったか(🔲)のようにほのめか(🌟)したりする(💱)先生もあった。すべてこうい(🥜)うこ(🚝)とが何(hé )を説明し(🥀)ているかは、生徒(tú )たちにむろ(⚡)んわ(⛲)かりすぎ(🛐)る(🥏)ほ(🎎)どわか(🤧)ってい(🚟)た(🏿)。だか(📒)ら休み時間(⬇)(jiā(📍)n )になると、彼らはそれを(🍊)材料にして先(😟)生たちの(🥝)品(😱)定めを(🎩)するのに忙(🔻)し(🦗)かった。こんな(🌙)場(✊)合(😽)、いつも奇(🎻)(qí )抜な思い(😚)つきをやるので人気のある五年(🖱)の森(🚯)(sēn )川という生徒(💡)は、四年と五年(niá(🕙)n )の各教(🏏)室をまわってその品定めをきい(🧙)てあ(🕉)るいていたが、昼休みの時(shí )間には、も(🕚)う校友会事務室の黒(🏃)板に「教員適性審査採(🈶)点(diǎn )表(biǎo )」というのを書(🤧)きあ(🎃)げていた。校友会事(shì )務室は、生徒控所の横の小さな室で、間(jiā(🌹)n )はガラス戸(hù )で仕切ってあったので(🖌)、控所(suǒ )か(🔑)らは(💱)まる見(✅)えだった。校友会(huì )の委(wěi )員たち五(wǔ )六(liù )名が中(💐)でわいわい(🛂)さ(🥪)わいでい(👪)る(Ⓜ)声を(📿)きき(🥑)つけて(🏒)、ふ(🕸)だんは遠(🏊)慮しがち(📲)な一二年の生徒(tú )たち(🤩)までが押(yā )しよせて来たが、(🏅)その採(cǎ(😮)i )点(🖋)表(🗂)(biǎ(♟)o )の左の端には、馬賊、チャ(🔆)ップ(🌑)リン(🍂)、(🐂)かまきり、あざらし、(🕳)おでん、花王石(📠)け(🗳)ん、長茄子(zǐ )、瓦煎餅、とい(⛹)ったよ(🌴)う(🎵)な先(🌀)(xiā(🍰)n )生たちのあだ名(míng )が縦にな(😽)ら(🚳)んでおり、(🍔)それに括弧かっ(🈚)こし(💳)て(🐥)受持学科名が(💿)書い(🍻)てあった。そして、その右(😊)に点数欄と(🍻)備考欄(lán )とがあっ(🐏)たが、点数欄(🏋)(lá(⤵)n )に(😀)は五点と(🏆)いうのが(🐉)一つある(🏝)きりで(🎾)、あとはみ(🕡)な四点以下だっ(🌐)た。零点はさすがに一(yī )つ(🛷)もなかった。備(🗺)考欄には、「(🕸)品性下(🔎)劣(💾)、御殿女(nǚ(♏) )中の如し」と(❣)か、「駈落かけ(🐨)おち三回心中未遂一(🎓)回」と(📞)か(🌾)、「野心満々、惜(👮)しむらくは低能」とか、「彼いつ(🔚)の日にか悔い改めん」とか(🍎)、「愚(💼)鈍(🚭)なるが如(👈)くにして、最も警戒を要(♍)(yà(🍋)o )す」と(🛍)か、(🕦)そういったさ(🐃)ま(🈵)ざま(😟)の文句が、い(👂)っぱい書き(🤵)つめてあった。五点(diǎ(💽)n )の評点をも(👇)らった(👒)のは「あざら(💙)し(🆑)」先生だ(🖇)った(😔)が、その備(bè(🛶)i )考欄には(❇)「性粗(🏏)野(yě )に(🔽)し(🔳)て稚(zhì )気あり(🥙)、陰険(xiǎn )とは認(rè(🐩)n )めがたし、合否(fǒu )の判(♍)定(🏵)は後日会(😞)議の結(jié(🦑) )果にまつ」とあっ(🌗)た(✖)。
「(🛃)あたし、こわ(🦌)いわ。」
「戦(👍)う気持なら、そり(🎑)ゃ(🗑)あ女(nǚ )にだ(✔)ってあ(🔐)るわ。」
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