((🃏)飯(fà(🥀)n )島(dǎ(🔙)o )のような(🎂)人(🔽)間はとうてい救(🍍)えない(🐖)。それにくらべ(⬇)ると、田(🔂)川大(🌰)(dà )作のほうはまだ見込(🔪)みこ(🗼)み(🎿)がある。)
「(🔓)そうなればいいんですが、(🛺)実(⬆)際は、やはり、なるだけおそくという(🙆)こ(🛸)とに(🌘)なり(🥝)そうに思うんです(🍫)。」
次郎(láng )は(💗)、先(xiā(🏍)n )生(🛑)の言(yán )葉(📞)が(💮)ま(💺)す(🚅)ます(🍍)激しくなっていくのにおどろ(☕)い(🍇)た。先生は、ある(💤)いは、昨(⛲)日の入塾(📩)式における(🧔)平木(mù )中(🐗)佐の影響(👿)えいきょうから、できるだけ(⏳)早く塾生た(🐖)ちを救い出そうとしていられる(🚽)のか(🐝)もしれない。しか(🔑)し、(💔)それにしても入塾した(👔)ばか(🍲)りの青(qīng )年たちに話す言葉として(🥨)は、あ(🕐)まりにも(🌘)激しす(〰)ぎる。これではかえって逆効果を生(🥥)(shēng )むの(🛠)ではあ(🧘)るまい(🗄)か。
「出(chū )して(👺)くだ(🎾)すっても(🍂)いい(🤬)じゃあり(🐒)ませんか。」
次郎(láng )は、(🤞)自分(💗)(fè(🕘)n )の責任である二つの室(👀)の掃除を終(🦑)わる(👓)と、すぐ便(biàn )所(🥌)掃(🧦)除(chú )の手(👣)伝いに行った(🚔)。これは、かれが助手として塾(shú )生(⚓)活をはじめた当(🛢)初か(🎤)らの、一つ(🌷)の誓ちかい(🏊)みたよ(📬)うになってい(🖕)たのである(⏹)。
ただ、組(zǔ )織に関(wān )す(🏨)る(😸)こと(🈺)で、室編成(🍵)(chéng )のほかに、(🎽)生活(huó )内(🚹)容の(👅)面か(🚼)ら、いろいろの部が設けてあり、全(quán )員が期間(jiā(🍌)n )中に、一度(dù )はどの部の仕事も体験(yàn )すると(🕌)いう仕組みに(🖊)な(🈲)っていたので、その運営の方(fāng )法や(👫)、人員の割り当(dāng )てなどに(👢)ついて、い(🥁)ろいろ(🌖)の質問が(🍚)出、その説(⛪)明に大(🔸)部分(😊)(fèn )の時(shí )間がついやさ(💥)れ(🌎)たのであった。
「ぼく……も(😒)っ(➖)と……考えてみます。」
「君は大河の思(🏢)わくなんかを(🚵)問題(👲)にする(🚳)まえに、(🔷)君自(📞)身(😖)のことを問題(🈴)に(🌺)すべ(♿)き(🈁)だと思うが、どうだね。」
「そうかもしれません。しか(🤼)し、(🏠)そ(💮)れは(🈶)やらな(🖼)い(🛡)ほ(🏒)うがいいでしょ(🐒)う。板木ばんぎ(🦄)で起きる約束(shù )や(🏩)くそく(🌆)をしたんですから。」
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