日本《れず えろ あにめ》2行目ライン
れず えろ あにめあらすじ
そのこ(🚈)ろ学(xué )校内(⚡)で奇(qí )怪な風(fēng )説(shuì )が(👑)伝わった、生徒の中(zhōng )で女(📟)学生と交(jiāo )際し、ピアノやバイオリンの合(hé )奏をした(🏉)り、手紙(zhǐ )を交換した(⏯)り、飲(😅)食(shí )店(💍)に出(chū )入(rù )り(🍗)したりするも(🏍)のがある、いまのうちに(🎖)探(tà(🦂)n )し(🈸)だして制(😸)裁を加(♏)えなけれ(🆙)ば浦和中(💳)学の体面(miàn )に関(💠)する(🌙)。
一体あの(🔱)家では手塚が学校から帰(♏)っ(♋)たかどうかも(💐)よく知ら(⚡)ずにいる、(🧜)そ(🐰)れでは(😔)手塚が外で(💣)なにをして(🎻)るかを知らない(Ⓜ)のも無(💅)理(💦)がない(👟)。
ふりかえる(🐀)とそ(💰)れは(👢)八百屋の善(shàn )兵衛であった、善兵衛はな(😎)に(🐨)よりも野(🈴)球(🦒)が好きで(🚗)あった、野球が好きだというより(🈺)も、(🏾)野球(🔙)(qiú(🖐) )を見ながらちび(🐎)りちびりと二(🔑)合の酒を飲むのが(😌)好(😡)(hǎo )き(🕋)な(🍀)ので(💳)ある、かれもあまり野(yě )球の知識はない(✊)ほ(🌰)うだが(👇)、それでも覚平(píng )よりはすべて(⚓)を知って(🛳)いた。
場(😵)内(🚮)(nèi )にはたばこの煙(🎄)(yān )がもうもうと立ちこもって不潔な(🎛)悪臭が(🚇)脳を甘くするほどに襲(💑)うて(📰)く(🐄)る、こ(🌄)しかけといって(🔃)もそ(🎑)れはきわめて幅はばの(🔕)せまい(🐦)板を(🎲)杭くいに(🧑)うちつ(✏)け(🍠)たも(🔣)ので(💫)、どうかすると尻(🔪)しり(🎴)がはず(🏊)れ(😫)て地にすべりこ(🚜)みそう(🌃)に(🗺)なる、そ(🥋)れを支えているの(🦋)はなかなか容易(yì )なことで(👉)はない、なぜこ(💦)んな不親(🛡)切(qiē )な(🌛)設(🤖)備を(🍳)す(🌯)るかというに、三等席を不自由(🐸)(yóu )にし(🕚)て(🌨)おくとお客はすぐ疲(pí(🍋) )れて二等席に移るか(👒)らで(🤰)ある。お客(kè )を(👔)苦(🍲)(kǔ(🙎) )しめ(📜)て(🔼)金もう(🎮)けをしようと(🕞)いう興(xìng )行師の策(cè(🕥) )略だからたまらな(🎢)い。
「ぼくはだめだ」と千(qiān )三(🎦)(sān )がいった。
千三(sān )は暗(àn )い暗い(⚓)気(📒)分(fèn )におされ(🍢)てだまって(⛑)いた。かれはこの(🥝)まま(💙)この場を逃げ(🎄)だしたいと思った(👏)。と安(🤔)場(chǎng )がにこにこしてきた。
「手(🏹)塚君は？」
「それ(🚩)はぼく(❔)もよくないと思う、しかしそ(🏦)んなことは(🌖)忠告(🔖)です(🕸)むことだ、一(🚍)度(dù )忠告し(💃)てきかなかっ(🎊)た(📖)らそ(🏼)のときに第(🐔)二の方法を(😍)考(kǎ(🌞)o )えよう(📎)じ(🎨)ゃないか、ぼく(🎗)は生蕃せ(📊)いばん(🥏)のこと(🛌)でこ(🚪)りた(🥏)、生蕃は(🐻)決(jué )し(🏿)て(🚃)悪いやつじゃなかった、だがあ(🤰)の(🚜)とき諸(⛄)君がぼくに(🍤)同情して生蕃(🐬)を根(🙄)底か(🎅)らに(💒)くん(🎒)だ、そ(👺)のため(🏈)に彼はふたたび学校(🏃)へくることが(🦊)できなくな(🆒)った、ぼくはいつもそ(🚱)れを思うと(🙁)、(🐟)われわれ(⏯)は感(😬)情に(🏫)激げ(🤴)きしたため(🆘)にひと(🃏)り(👜)の有為ゆう(🤦)いの青(👣)年を社(shè )会(huì )から葬ほうむ(🚓)ること(👩)に(🍰)なった(👣)ことが(🏍)実に残念でたまらん、人を罰(🍪)するには慎(shèn )重しんちょ(♏)うに考えなければならん、そ(🌀)うじゃ(🤭)ないか」
「待ってくれ」と光(guāng )一(🌦)(yī )はいった。「一体手塚のなにが悪いんだ、問題の要点がぼくにわからないから(🚮)説明し(🔶)てくれたまえ」
「(🛁)五(wǔ(🌜) )大(dà )洲の頭にかにを這(zhè )はわ(🔓)せて(😠)やろ(🏃)うか」
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