「強(🏮)制(zhì )され(⏩)ると、どんな不合理なこと(🖱)にでも盲従もうじゅうする。おた(🐍)がいの(😀)相談(🏿)に任され(💉)ると(❇)、なまけられるだけなまける(🙈)工(gōng )夫をする。もしそ(🔵)ういうこ(🚈)とが人(🎐)(rén )間(jiān )にとっ(🥠)てあたり(🌊)まえのこ(🕔)とだ(🕕)として許されると(🤽)する(🌂)と、いったい人間の自(😯)主性(💧)とか良(🗺)(liá(🐅)ng )心とか(⌚)いうものは(😁)、(🕜)ど(🍥)ういう(🔓)意(😃)味をもつことにな(〽)る(🏩)んだ。い(📙)や(🦐)、いつになっ(📟)たら、人(rén )間(🥊)はお(🍍)たが(😖)いに信(🐐)頼し(🍭)んら(😌)いので(✊)きる共同(tóng )生活を営(🗄)いと(🍥)なむこ(🍑)と(🚇)ができる(🏳)ように(🌦)なるん(🍶)だ(🤹)。」
ただ(💒)、組(zǔ )織(zhī )に関する(💇)こ(😢)とで、室編成のほかに、(♿)生活(🔵)(huó )内容の面から、いろいろ(🚪)の(📘)部が設け(🕥)てあ(🈂)り、全(quán )員が期間中に、一度(😬)はどの部の仕事も体験す(📃)るという仕(🦂)組みにな(🤢)っ(🐎)てい(🦏)たの(🍛)で、そ(🏪)の運営(yíng )の方法や、人員(😄)の割り当て(🍩)な(🐯)どにつ(🐴)いて(👙)、い(🤤)ろ(🌬)いろの質問(💓)(wè(🥤)n )が出(💖)、その説明(😜)(míng )に大部分の時間(jiān )がついやされ(🔜)たのであった。
朝倉(cāng )先生は、しかし、(💍)どんな悪(🍖)い(🌬)状(zhuàng )態(⛴)があら(🌌)われて(🤼)来ても、すぐその場でそ(🍏)れを非(fē(🧚)i )難(nán )することがなかった。すべてをいちおう成(🐣)り行(🕊)(háng )きに(🎀)ま(➡)かせ(🎴)、行く(🍰)と(🐷)ころまで行かせ(😆)ておいて、あ(🕧)と(👯)で、(♎)―(🍍)―たとえば(🆓)食(🍰)(shí )後の雑談や、夜(💊)の集(jí )まりなどの際(🐍)(jì(🌆) )に、――それを話題(🎗)にして、みん(✊)なと(💲)いっしょに、(🍷)そ(🦒)の(🍯)原(🎓)因結果をこ(👚)まかに究明し、そ(🃏)の究明をとおして(🚓)、(🕑)共(gòng )同生活(huó )の基準(zhǔ(😤)n )になるような(🎾)原則的な(🗂)ものを探(♿)(tàn )求する、といったふ(🧤)う(🚥)だったのである。
六 (🔣)板木の音
次郎は、(📐)朝倉先生(✅)が、開塾最初(👖)の朝の訓(🤽)話くんわで、これほど激はげしい言葉(yè(😀) )をつ(🏯)かって、真正(zhèng )面(miàn )から塾(🐧)生たちに非(🗼)(fēi )難を(🔀)あ(🔳)び(🧚)せか(🛃)けたのを、これまでにきいた覚(🥈)(jiào )えがなか(🐞)った(👠)。かれは、まだあとに残されて(🏡)い(🔬)る自分(🏜)(fèn )への非難(nán )が(❤)、ど(🔌)ん(📊)な言葉(🔫)で表現(xià(👂)n )されるかを(🚔)、身がちぢまる思いで待(💈)(dài )っ(🎽)ていた(🏴)。
「ええ、べ(🔘)つに出る用(yò(📇)ng )もなかったので……」(🈯)
次郎(🚓)は、自分の責(🍱)任であ(🎵)る二つの室の掃除(chú )を終わると、す(🎩)ぐ便(biàn )所掃除の手(😔)(shǒu )伝(yún )いに行った。これは(📷)、かれが助手とし(🐁)て塾生活(huó )をはじ(📿)めた(💾)当初からの、一つの誓ちかいみたようになっていたのであ(🚎)る(🏄)。
「板木(🥢)(mù )を打つ(🚆)のは、も(💠)うこれでおしまいに(🐞)し(🛂)ましょう。これ(🏧)で(😇)起(🕷)きな(💛)けれぼ、ほっとくほ(🕙)うがいいん(📅)です(🛏)。」
次(cì(🤪) )郎(láng )は、それで安(ān )心する(🚺)気に(🧡)はむ(⏯)ろんなれなかった。し(🎭)かし(🤣)、夫人(✝)(rén )がそんな(💖)ことを言(💑)(yán )っ(💊)て自(zì )分(🚳)をなぐさめるため(❣)に、わ(⛓)ざわざ自分の室(🚐)にや(🏚)って来たのだと思うと、何か心(xīn )のあた(🍬)たまる思いがした(🏍)。そして(🔇)、そ(🔷)の日(👁)のか(🚇)れの(🍌)日記の中(🛤)(zhō(㊗)ng )に(🏀)、その(🗒)ことが、今(jīn )朝(🚪)から(🏊)ので(🐠)きごとととも(🖇)に、(😭)大事(🌬)に書きこまれていた(🍡)ことは、いうまでも(👖)ない。
先生(shē(🤬)ng )は、しかし、まも(🔖)なく顔をまっすぐにし(🚷)た。そ(🈲)して、これまで(😖)の激しい調子(✋)とは(🚹)うっ(🐩)て代わった、沈(shěn )し(🤽)ずんだ調(🚒)(diào )子で(😽)言葉をつづけた(🏗)。
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