日本《ハプニング 中出し》2行目ライン
ハプニング 中出しあらすじ
「(🍺)なるほど。これは痛(🍒)(tòng )いところを一(yī )本や(🤱)られた。僕(🍆)もいつの間(jiān )にか現実主義(🕕)者になって(🛑)しまっていた(🌩)わ(🛍)けか(🙍)。は(⚡)は(😭)は。ところ(🚃)で、君の考え(🎶)が足りなかったという(🚷)のは、す(👔)ると、ど(🔪)ういう(😉)点(diǎ(🤹)n )かね。」
「な(🕊)るか(🥋)も(👐)知(🈚)れません。しかし、な(🐍)っ(😈)たって(🚤)い(🕉)いんです。」
彼(bǐ )は、しか(🎴)し、それからも、校内(🔇)を方々歩(🍥)きまわって、(🐯)上(shàng )級の生徒(tú )たちが幾人か(🚠)か(♿)たま(🎥)って話(huà(🚮) )して(⛩)いるのを見つけて(🚡)は、(🏪)その(🎵)仲(zhòng )間に入り、それと(⏬)なくストライキを(✡)煽動(😚)する(🌄)よ(🚼)う(🐎)なこ(⬇)と(🤲)を言っ(🗑)たり、(📉)次郎をけなし(🎙)たりする(😁)ことを忘(🏔)れなかっ(🍹)た。
「いやね(🏎)、道(🗓)江のために、男同士が(🗞)けんかをはじめた(📹)りしちゃあ。」
(😗)枝(zhī )折戸は手(shǒu )で押すとわけ(👪)なく開(👓)(kā(🏋)i )いた。次郎は(🚪)、行儀(yí )よく二(èr )列になら(🕘)んでいる朝(🔣)顔(🚥)鉢(bō(👥) )の間を通って、縁側(cè )に腰をかけると、ぬ(🌻)すむ(💋)よう(🥢)に道江の顔をのぞい(🚛)た(🤷)。
「そ(🤗)ん(🎴)なばかなこと(⚽)が(🍂)あるもんか。何かほかにわけがあるん(⏲)だよ(📹)、(🤲)きっと(🕝)。」(🕜)
「(💅)じゃあ、戦(🌫)えばい(❤)い(🛷)ん(🙌)でしょう。逃(tá(📝)o )げてばかりいないで。」(👕)
校(xiào )長室がひ(🏙)っそりし(😟)ているの(🤔)にひきかえて(🚇)、教(🛢)員(🆘)室(shì(🛏) )は何となく落ちつきがな(🙆)かった。三(🦇)人(rén )、五(🕢)人とかたまって立(lì )ち話(💏)をしている様子(zǐ(🐴) )が、あけ放(🤽)した窓(🍙)(chuāng )から、(🌥)いつも生徒たち(😟)の眼にうつった。また(🐰)四年や五年(nián )の教室(🍹)に出て来る先(xiā(🤗)n )生(shēng )た(🎫)ちの態度に(🤙)も(🙃)、ふだん(🧑)とかな(💥)り(🔨)ちがった(🥐)ところがあ(🏋)った。いつも駄(duò(🐾) )じゃれをとばす(🐥)の(🐲)を(📑)得(dé )意にしている先生(🦉)(shēng )がいやに(😠)まじ(🗨)めだっ(🎱)たり(🗜)、これま(🔥)で教科書以外(🕷)の(🤳)話(🆖)(huà )な(🐨)んか一度もしたことのない先生が、とってつけたよう(🗿)に(🕺)、修身めいた(😢)話をし出したり(🏝)、また中には、(⏪)変に(🍝)に(🚋)やにやし(🥎)な(🌄)が(🌌)ら、「こない(🙂)だ大(🔬)垣前校長からお手(🔍)紙をいただい(🍴)て(🙉)ね。」(🕺)と、そ(❔)の手紙の中(🐊)に書(shū )いてあった(🐾)という一二の文句を引き出して、前(🏝)(qián )校長をほ(😚)め、自分と前校(🍐)長の(🕢)間(jiā(🕢)n )には何か特(tè(🐆) )別の関係でも(🤦)あったかのよ(🔣)う(📟)に(🈲)ほのめかした(🍆)りする先生(shēng )もあった。す(🕥)べてこ(⚪)ういうことが何を説(🗺)明し(🏬)ているか(🐻)は、生徒(tú )たち(🙊)にむ(🧝)ろんわ(🛸)かりすぎるほどわかって(🔢)いた。だ(📵)から休み(💎)時(👓)間になると、彼(🈵)らはそ(🌏)れを材料にして先生(shēng )たちの品(🧝)(pǐn )定(♓)めをす(📠)るのに忙(🦓)しかった。こん(🖊)な場合(hé )、いつも奇抜な(🛐)思いつ(😛)き(🚧)をやる(🚱)ので(🈚)人気のあ(🌃)る(🌜)五年の森(sēn )川(chuān )という(🧒)生(📚)徒(tú )は、(🍌)四年と(📀)五年(🔒)(nián )の(🥚)各(🉑)(gè )教(jiāo )室をまわ(🚥)ってその(📮)品定めを(🐙)きいてあ(🈷)る(🔕)いてい(🍩)たが(📱)、昼休みの時間(jiān )に(🎂)は、もう(🔔)校友(🚄)会(✈)事務室の(🎳)黒(hēi )板に(🌁)「教員(yuá(💗)n )適性審査(chá )採(cǎi )点表(🏨)」と(💪)い(🥅)うの(🎣)を書きあげてい(♒)た。校友会事務室(⛺)は(👭)、生徒控所の横(🦌)の小さな室(🔺)で、(📣)間(jiā(🌐)n )はガラス戸(hù )で仕切(qiē )ってあったので、控所(⏲)か(🚣)ら(🎚)はまる見え(🏟)だった。校(🐁)友(yǒu )会(🚨)の委(🕎)(wěi )員(yuán )たち(🦔)五六名(míng )が中(zhōng )でわい(🎽)わいさわいでいる声をききつけて(🏹)、ふだんは遠慮し(🛏)がちな一(🧛)二(èr )年(nián )の生徒(tú )た(🍪)ちま(♑)でが押しよせて(🦕)来たが、その(🎆)採(🦒)(cǎi )点(🌐)表の左(zuǒ )の端には、馬(mǎ )賊、チ(🚗)ャップリ(🤭)ン、かま(🌬)きり(🐢)、あざ(🏺)らし、(🐋)お(🤙)でん、花王石けん(🐣)、長茄子(zǐ )、瓦煎餅、といった(😥)ような先生(shēng )たちのあだ(🅰)名が縦にならんでおり(📧)、(🍽)それに(❓)括弧かっこして受持学科(🎙)名(míng )が書いてあっ(🏫)た。そして、その右(👇)(yòu )に点数欄(lán )と備(bèi )考欄(🔣)とがあったが、点数欄には五点というのが(🛺)一つあるきりで、あと(✳)はみな四(🥩)点(🐕)以下(🔡)だった。零(líng )点はさす(🚤)がに一つもなかった。備考欄には、(🤡)「(💞)品性(xìng )下(👄)劣、御殿(🚺)女中の如(🏔)(rú(⛳) )し」と(🦖)か(💋)、「駈落か(💫)けおち三回心中未遂一回(huí )」(🕐)と(🃏)か、「野心満々(🤚)、(❗)惜(🐨)しむらくは低能」とか、「彼いつの(🤨)日に(🈁)か悔(📔)い改めん(🌄)」と(💏)か(🦔)、「愚鈍(dù(🚅)n )な(🔇)るが如くにして(🧝)、(🆖)最(🛬)も警(jǐ(😰)ng )戒を要す」とか、(💼)そういったさま(🦖)ざま(🔗)の文句が、いっぱい書きつめてあった。五(wǔ )点の(🍻)評点を(🍴)も(🛸)らった(🈹)のは(📉)「あざらし」先生だった(👂)が、その備考欄(lán )には「(🖐)性粗野にして稚気(qì(🚿) )あり、陰険とは(👖)認めがたし、合否の判定は後(🎅)日会議(yì )の結果にまつ」とあ(🦇)っ(🧘)た(🕺)。
「そうだよ。あいつはまる(🚠)で恋人のよ(😍)うに朝倉先生(shēng )を慕(📝)っ(✳)ていたからね。」
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