かれは、そう(🧘)思(sī )って(🛐)、われ知ら(🍒)ず眼(yǎ(✌)n )をひら(🔻)き、塾生たちの中に大(🌺)河の顔をさ(🈚)がした。かれは塾(🍊)生(🛂)た(🌑)ちの(⬆)静坐(zuò )の姿(zī(🌜) )勢を直した(💤)あと、朝倉(💃)(cāng )先生の(💇)横(héng )に(🚔)斜ななめ向むきにすわっていたので、よく全(quán )体(🔹)が見渡みわたせたの(🍠)である。
「そういうと、ゆうべの(😱)室(🔊)(shì )長選挙(🧔)(jǔ )も何だか変(biàn )だったぜ(🤗)。」
この一週(♿)間は、塾生た(🥔)ちにと(🚙)っては、ま(📣)った(💎)く奇(🚈)妙きみょうな感(gǎn )じのする一週間だっ(💭)た(🔼)。朝倉先生(🔈)夫妻も、(🔆)次(🎚)(cì )郎も、(➡)生(shēng )活(huó )の細部の運(🗒)営については、自(🌞)分(🎓)た(🎐)ちのほうか(🔕)らは、(🐭)何ひとつ指(zhǐ )図さし(🏹)ずをせず(🥢)、また、塾生たちから何かた(💽)ずね(🍟)られても、「ご随意(☔)(yì )ずいいに(🚦)」とか(🥕)、「適当に考(kǎo )えてやっ(🌸)てくれ(😛)た(🛰)まえ」(🦃)とか、「みんなで(🎗)よく相(🌳)談し(🍠)てみ(💾)るんだな(✊)」とかいったような返事を(🔹)する(🔶)だ(🔋)け(⛰)だったので(🥓)、と(⬇)かくか(🕶)れ(🍃)ら(🥊)はとまどいした。中(🤩)には、それ(💅)をいいこと(📌)に(🔉)して、(🚈)ず(😳)るくかま(🐫)えるも(🎸)の(🥞)もな(🚥)いではなかった(🔺)。そ(🙊)の結果(guǒ )、(🙇)むだ(🍦)とへま(💀)とがつぎつ(🎋)ぎにおこ(🍽)り、かれらの共(✖)同(🌠)生活の(🔸)すがた(🚤)は、(👚)見(🎗)(jiàn )た眼(🎛)(yǎ(🙁)n )めには決していいも(😱)のではなかった。時に(🐾)は(🏃)、不規(guī(🌩) )律(🌒)と怠(🏍)慢たい(🛌)まんだけが塾堂を支配しているので(⏹)はないか、と疑わ(🚏)れるような場(⛓)面(miàn )もあり、もし学ぶことよりも批評するこ(👣)とにより多く(🥍)の興(💑)味(wèi )を覚(jiào )えている参観者がたずねて来(🔈)たとしたら(🏏)、その人は(🍙)、批評(🕤)(píng )の材料(lià(🔛)o )をさ(🌝)がす(🚦)の(😟)に、決(jué )して骨(🗨)は折れなかったであろう。
次郎(lá(😾)ng )はぎくり(📤)として、うまく返(⚫)事ができなかった。大(dà(👑) )河のにっと笑った顔と(🙀)、その時(shí )言(🚆)った言葉とが(💚)あらためて思い(🍺)出されたのだっ(🍋)た。かれはし(⛎)ばらく眼(yǎn )を(🛫)ふせてい(🎙)たが、
「板木を打(😺)つのは、(⬇)もうこれでお(✌)しまいにしまし(🔏)ょう。これ(🔍)で(🍈)起き(👍)なけれぼ、ほっと(😦)く(🤢)ほうが(😤)いい(🔄)んで(🕍)す。」
ただ、組織に関(🚌)す(😘)ることで、室編成のほかに、生活内容の面(miàn )から、い(🙋)ろいろ(🍁)の部が(💘)設(📈)けてあ(😠)り、全(quán )員(🏚)が期間(🎺)(jiān )中に、一度はどの部(🛰)の仕事(🥀)も体験する(🛬)という(📪)仕組みになっていたので、その運営の(💜)方(👩)法や(🐃)、(🕥)人員(yuán )の割(gē(🐍) )り当(🗿)てなど(🏔)につい(🏂)て、い(🕗)ろいろの質(🥁)問が出(chū )、その説明に大(😰)部分の時(shí )間がついや(😬)され(😴)たの(👖)であ(😐)った。
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