日本《クリ アシスト》2行目ライン
クリ アシストあらすじ
「勝(shèng )手にそう思う(🥕)なら、仕方(😞)がありませ(🔌)ん。」
(🌠)と、朝倉(cāng )先生(shē(✂)ng )はしば(🔹)ら(🔇)く考えこ(🌮)ん(🌿)だ。それ(🥗)から(🕥)、伸(🚔)びあが(✉)るよ(🌦)う(🌋)に(🗝)して、生垣ごしに門の方(fā(🤛)ng )を見(🎭)、何度(dù(👘) )も首をふって(🤦)い(🙏)たが、(😈)
街(🆓)角に立(lì(🛬) )って考(kǎo )え(📞)こんでいた次郎は、思いきったよ(🗜)うに(🏡)道(🍒)を左(zuǒ )にとった。
(♌)そこまで考(kǎo )え(🌲)て来(🌱)た時に、ふ(☕)と、隙間風のよ(🏭)うにつめた(😍)く(⛷)彼の頭(tóu )をよぎ(😹)ったものがあった。それは、(🎎)自(🐱)分た(🥢)ちの運動(🌄)が幸いに成(🚍)功(📈)して、どうな(🐒)り(🛰)県当(dāng )局の意志を動か(🚓)し得たとし(🌖)て、先生(shēng )は果(🎲)(guǒ )して留任を(🥛)肯がえんじられるだろうか、という疑(🥦)問であった。こ(🕧)の疑(📬)問は彼(🐢)(bǐ )をほとんど絶望に近い気(⏬)持にさそいこんで(📹)行(🐹)った。先生のお気(qì )質として、そんなことが出来(lái )る(🅾)はずがない。自分は、ただ(🔎)一途に(🚟)先(🤙)生の留任を目あてに、血(👸)書を書(💍)いたりし(🔜)て一(🧜)所懸命になって(💮)いるが、先(🍩)生(🔧)にしてみると、(🌚)落ちつ(🌀)くと(🏿)ころは最初からはっきりきまっていたのだ。自(🎃)分(fèn )はただ(😪)ス(🧛)トライ(⏸)キに(🎶)口火(🚚)を与え(📌)るた(😯)めに、そして(🍃)先生の最(🥙)後に泥(🙍)を塗るために(🐒)あの血(xuè )書を(🐞)書(shū )いたのでは(🍤)な(😸)かった(😅)のか。
と(🐪)、(🚖)次(🛸)郎は(🐪)なげるように言った(💴)が、(🍔)
校(😀)長室(shì )が(🚁)ひっ(🐥)そりして(🙆)いるのにひ(🆚)き(✔)かえて、教(🎫)(jiāo )員室は何(🎷)となく落ち(🀄)つき(👴)がな(🕖)かった(🏟)。三(sān )人、五(🤔)人とかた(🤟)ま(🚅)って立(🦀)ち話をしている様子が、あけ放した窓(👷)か(🗨)ら、いつも(🔞)生(🕤)(shēng )徒たちの眼にう(🍇)つ(💯)っ(🦈)た。ま(🛒)た四年や(😡)五(wǔ )年(💆)の教室に出て来る先生た(🏜)ちの態度にも、(🔭)ふだん(👹)と(💔)かなりち(🌐)がった(📏)ところがあ(⛪)った。いつ(♑)も駄じゃれ(👺)をと(👓)ばすの(👒)を(🚆)得意(🤥)にしている先生が(🚌)いやに(😞)まじめだったり(📫)、こ(🌹)れまで(🎡)教(jiā(🏻)o )科書以外の話(💋)なんか一度もし(🌻)たこと(🏃)のない先生(shēng )が、と(✖)っ(💨)てつけたように、修身(shēn )めいた話(💱)を(🌰)し出したり、また中(zhōng )には、変ににやにやしながら、「こないだ大垣(🗜)前校長(zhǎng )からお手(🕰)(shǒu )紙(zhǐ(🕶) )をい(⤵)ただいてね。」と、その(🎢)手紙(🔃)の(🐯)中に書(🦑)いてあった(🉑)という一二(èr )の(🆎)文句を引き出し(😪)て、前(⬛)(qián )校長をほめ、自分(fèn )と前校(🏟)長の間には(🔇)何か(😥)特別(bié )の関係(xì )でも(🏝)あ(💷)ったか(🍼)のよ(🧀)う(📴)にほ(🔆)のめかしたりする先(👚)生もあった。すべてこういうことが(🎍)何(😧)を説(shuì )明(🚍)しているかは、生徒たち(🦂)にむろんわかりすぎるほどわ(🌮)かっていた。だから休(xiū )み時(shí(📿) )間(💨)になると(🚲)、彼らはそれを材料にして先生た(📮)ちの品定めをする(🥘)のに忙(máng )しかっ(📐)た。こんな場(chǎng )合、いつも(🔛)奇(qí )抜(🌾)(bá )な思いつ(😾)きをやるので人気(✏)(qì )のある五年の森川とい(🤔)う生(🍇)徒は、四年と五年の(🎦)各教室(shì(🅱) )をまわって(🛏)そ(🧟)の品定(dìng )めをきいてあるい(🥠)ていた(👄)が、昼休みの時(shí )間(🕎)(jiān )には、もう校(🙈)友(🎰)(yǒu )会事務室の(👞)黒板(🎐)(bǎn )に「(🔂)教員適(shì(🗑) )性(⛱)審査採点表(🐎)(biǎo )」(👛)というの(🎈)を書(📊)きあげてい(📓)た。校友(🙄)会事務室(🤵)は、(📜)生徒(tú )控所の横の小さな室で(🥖)、間はガ(🥠)ラス戸で(📶)仕(shì )切って(🤘)あったので、控所からはまる見えだった。校友(🛑)会の委(👪)員(yuán )たち(👿)五(wǔ )六名が(➗)中でわ(🐬)いわいさわいでいる声(shēng )を(😕)き(🗺)きつ(🎹)けて、ふだ(🗞)んは遠(yuǎn )慮しがちな(⏮)一二年(🕦)の生徒たちま(🤛)でが押し(➰)よ(🎤)せて来たが、その採点表の左の(🌸)端には、馬(🔑)賊、(📖)チャップリ(🤩)ン、かまきり、あざらし(🌏)、(🔗)おでん、(🤺)花(huā )王石(🥊)(shí(😉) )けん、長茄子(zǐ )、瓦(👉)煎餅(👞)、といったよ(🍋)うな(🐩)先生たちの(⛩)あだ名が縦にならんでおり、そ(🌬)れに括弧(🔪)(hú )かっこして受持(chí )学科(kē(🌧) )名が(🤰)書いてあ(㊙)っ(🔈)た(💋)。そして、その右に点(📏)数欄と備(🛤)考(🔠)欄とがあったが、点数欄には五点(📰)というのが一(❗)(yī )つあ(👇)るきり(👴)で(💄)、あとはみな(🖊)四点以(🥍)下(xià )だった。零点はさすがに(🎍)一(yī )つ(🧘)もなかった。備考欄(lán )には、「(🤡)品性下劣(liè(💓) )、御殿女(🕑)中(zhōng )の如(🍻)し」とか、「駈落かけおち(💉)三回心中未遂一(🥕)回」とか、「野心満々、惜しむらくは低(🤡)能」とか、「(🌊)彼いつ(🔓)の日にか悔い(♏)改(gǎi )めん」とか(🍲)、「愚(🏛)鈍なる(🌞)が(🏜)如くにして(🍱)、最(🏔)も警戒(jiè )を(🗿)要す」と(🔡)か、そういった(🚙)さま(🏃)ざまの(🏧)文(🥇)句(🍣)が、(🤒)いっぱい(👴)書きつめてあ(🛍)った。五(🍑)点(🦃)の評点を(🐿)もらったのは(🐶)「(🌬)あ(📍)ざらし」(🎪)先生だった(🐍)が、その(🕝)備考欄(🏊)に(✍)は「性(xìng )粗(cū(🙇) )野に(🎓)して稚(🚸)気あり、陰険とは認めがたし、合(hé )否の判定(dìng )は後(hòu )日(🥔)会議(yì )の(👬)結果にま(😔)つ(⏫)」とあった。
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