日本《きらり av 女優》2行目ライン
きらり av 女優あらすじ
「本田も、しかし、このごろは大ぶ思慮(lǜ )深くなっている(🥡)からね。」
「しか(💙)し、(🚠)馬(mǎ )田(🤢)をどうもしな(⏭)いで、た(📭)だ(🌽)逃げ(🤫)まわって(🌍)いたんではだ(🎛)め(🚶)です(🌋)よ。」
(🔬)次郎(⛺)は(🌝)ごまかさな(🆓)かった。ごまかすどころか(😕)、(🚢)そう答える(🔆)こと(🌶)に(🍇)よって(🙀)、皮肉な喜びをさえ味わっていた(🍱)のである。
彼(bǐ )のこの驚きは、同時(👈)に、目がしら(🦃)のあつくなる(🤺)よう(🥈)な(🐺)感(📽)(gǎn )激でもあった。彼(bǐ )はうつむいたま(🍊)ま、縁板(📦)についた手を、まるで女の子みたようにもじ(🎥)もじさした(🐲)。朝倉先(xiān )生はそ(🐼)れを見まも(🌍)りな(➕)が(🤱)ら(🕑)、(😫)「君のお父さんは、君(jun1 )の(🏓)やったことを生(💈)ぐさ(🔯)いと言って(🦖)い(🦁)ら(〽)れたが(🥝)、なる(💢)ほど生ぐさ(😇)い(🔨)と(👵)いえば生ぐさい。たしかに(⛅)思慮(lǜ )の足りないやり方だ(⚓)し、それに文(wén )明的ではないか(🏕)らね。し(🧡)かし人(🎤)間の真実な(💣)気(🗣)持というも(🧖)のは(🏝)、そのあら(🚜)われ方(fāng )がどうで(😁)あろ(🏩)うと、やはりうれし(🌚)いも(🏜)の(📎)だよ。私(📫)はそれ(♎)を(🈳)味わうだけは素直すなおに味わいたいんだ(🛑)。むろん私には(🔬)私の(🚧)行(🔬)く道(🙍)があるし、君の真実な(📐)気持を味わったからって、その道(👕)まで変える(😦)わけ(🏋)には(🥇)いかない(🕕)がね。」(⛑)
こ(🏁)の採(🍟)点表の波紋は決(➗)して小(🏛)(xiǎo )さ(🔼)く(🚌)なかった。押しよせた生徒(👺)たちにまじって、あとでは先生た(🏹)ちまでが代(💿)る代(💭)るのぞきに(💩)来(lái )た。生徒たちは(🚦)、採点表に(🆕)のっている先生が来ると、(🎅)一々その点数を(🙅)大声で叫(jiào )んだ。中(🚔)(zhō(⏭)ng )には(🔊)、備考(kǎo )欄(🍽)(lá(🚾)n )まで読みあ(👘)げる(🕶)者もあった(🍵)。先生(🗳)(shēng )の中に(🎩)は、自分(fèn )で自(zì(😄) )分の綽名(mí(🤠)ng )をよく知っている先生もあ(🐁)り、そ(🧘)うでない先生もあったが、(🕋)そんなことで、ど(👦)の先生もいやでも自(zì )分の綽(chāo )名(míng )をはっき(💡)り知らさ(📼)れるという(👟)結果に(🔨)な(🥫)った。もっ(❌)とも、中学の先生で、(🐚)自分にかぎって(🎳)綽名はないなど(🌖)と安(🍅)心している(🚦)ほどいい気な先(🛠)(xiā(🥐)n )生はな(🐟)いはずな(🌵)のだ(💉)から(➡)、それは大した(😫)こ(🖖)と(🚮)で(🍈)は(🚌)なか(🎾)った(🎼)か(😚)も知れない。しかし、綽名(🗣)(míng )とい(👢)っしょ(🆚)に(🚳)、(➡)自分の点(diǎ(🈹)n )数(shù )とき(💯)びしい(🚦)評語と(🦈)を知らなければならなかった(🏑)という(🕚)ことは(🚴)、(😉)何(hé )といっても最近の大(📐)(dà )きな試煉であったに相違ない。ある先生(⛱)は顔をひ(😱)きつら(😝)せ(🐵)てガラス戸のまえに(🗄)棒立(🎣)になり、あ(🕦)る(🏄)先生(shēng )は一(😆)たん顔を(🤥)まっかにし(♌)た(👛)あと、強いて微笑をもらした。し(🐎)かしどの先生も最後に(🍖)は(⛑)、自分にはまるで(🎥)関(🐾)係(✴)のない(🛤)ことだ、といったような顔を(🚪)してその(🍑)場を立ち去った。た(🎐)だ「あざらし」先(🌞)生だけは、その綽名(míng )が自(🌄)他(tā )共にゆるす(💟)ほど(💼)有(yǒ(🤗)u )名になって(🍟)いて、ごまかし(🎎)がきか(❔)なかったためか(💙)、それとも、備考欄(lán )に(🕸)あった通り、事(🎛)実(😐)粗野(🍟)の稚(zhì(🚷) )気ある性格の(😒)持主であったため(🍈)か、その大きな口を思(🐷)いきり横(🎺)にひろげて、よごれた上(shà(👬)ng )歯(⛴)をむき出し、天井を向いた鼻の下に灰(huī )色のあ(🌩)らいひげを針のように立て(😕)、内(🦕)をのぞきな(🚱)がら(🔂)、「(🐶)わっ(🚀)は(🐆)っは」と笑った。そして、「わしだけは(🚆)合(🎢)格(🔏)の見(jiàn )込があるちゅう(🎍)のか。ど(⏲)うかよろしくたのむよ。」と言う(🥕)と、くるりと(🆕)うしろを向いて(🍥)、も(💥)う一度「わっは(🤴)っは」(🎡)と笑い、(📔)歯をむき(🧖)出(🦋)し(🏨)た(🍕)まま、(🐓)むらが(🛫)っている生徒たちを(🍹)押し(🏜)わけて帰(🎰)って行った。
「た(🍒)った今。僕、(🎚)道具(jù )をうち(🤧)に置(zhì )くと、す(🤶)ぐ来たんだよ。」
「それもそうね。」
「本田のことだよ。あいつ、朝(cháo )倉先(🔯)生の問題だという(🕵)のに、昨日か(🏜)ら(📍)一(yī )言も口をきかないのがふし(🗺)ぎ(🆑)だって(⛩)話(huà )し(🚾)ている(🛡)んだよ(🍴)。」
「す(🐰)ぐうしろ(🍒)から(💦)さ。二丁ぐら(🧤)い(🐕)はなれていたかな。」(🍷)
こんなふうで(🚺)、校(xià(🔅)o )内はその日じゅう決(🎆)(jué(⏬) )して静かで(🕧)あったとはいえな(🥪)かった。下(🤮)級(jí )の教(jiāo )室(🤩)までが(🎩)何とはなしに落(💭)ちつきを失っていた。ふだん(📺)なら何でもないこと(🤛)にまで先(🎦)生(🏎)た(🔇)ちの(😨)神経(jīng )がとがり、先生たちの神(❣)経がとがればとが(💣)るほど(📄)、生徒たち(❎)はその神経に(🐾)触さわってみる(🚇)のを楽(🍳)し(🔇)むといったふ(💺)う(🎒)であった。大垣前校長は、いつも先生たちに向かっ(🎱)て、(💼)「生(🙃)(shēng )徒とい(⬇)う(🐊)ものは(🌥)、自(🛫)分たちのために先(xiā(🏇)n )生(🗯)が命(📱)をすてるまでは、その(📯)先生(shēng )を偉い先生だとは思わ(🙄)ない(😑)ものだ。それを(😦)覚(jiào )悟(🐺)の(📍)上でなくては、真の教育は出来ない。」と言っ(♒)ていたが、その意味(wèi )を(🎛)ほんと(⌛)うに(🐯)理解した先生は(🏀)、(🦕)朝倉先(xiā(🏃)n )生をのぞいては、お(🥊)そ(🙎)らく(🎸)一人(💺)もいなか(🐆)ったろうし、今(😢)では、ど(🔄)の先(xiā(👬)n )生(🐉)にも、そん(🕍)な言葉は単に言(🎣)(yán )葉(⏰)としてでも思い出され(😝)て(♿)いそうに(🔱)なか(😮)った。こうして(🧥)先(xiān )生た(🌓)ちは自分を下手に護(🐯)ろうとして、一(🔝)歩一歩と自分を(🎴)生(shēng )徒(🔨)(tú )た(♊)ち(🈹)の侮(wǔ )辱(🌘)と嘲(📕)笑(xià(🚴)o )の中(🚖)に(📛)追(🐷)いこんでいたのである。
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