こん(🌷)なふうで、校(💖)内はその日じゅう決して(🤥)静か(🎵)で(🚸)あ(🎩)ったとはいえなか(⌛)った。下級の教(🤭)室までが何(hé )とはなしに落ちつきを失っていた。ふ(👿)だ(🥧)んなら(🚱)何(hé )でもない(🧜)ことに(🚪)まで先生たちの神経がとがり、先生たちの神経(🐉)がとがればとがるほど、(🌈)生徒た(🔯)ちはその神(shén )経(jīng )に触さわって(🙀)みるのを楽しむといったふうで(🚼)あ(🤙)った。大垣前(🐗)校長は、いつも先生(shēng )たちに向か(😒)って、「生徒(🕟)(tú )というも(🥝)のは(🌖)、自分たち(🛅)のため(🏄)に先生が命をすてるまでは、その先(🏳)生を偉い(🔘)先生(shēng )だと(🥓)は思わ(🚨)ない(🥝)ものだ(🍾)。それを覚悟の上でなくては、真(zhē(🔢)n )の教育は(🎴)出(🐫)(chū )来ない。」(🛺)と言って(🔜)いた(👻)が、(💆)その意味をほんと(⛴)うに理(lǐ )解した先(🌱)(xiān )生(shēng )は(🏄)、朝倉(cā(🥕)ng )先(xiān )生(🗨)をのぞ(🔓)いては、(🎇)おそらく一人もい(🐇)なかっ(🦉)たろうし、今(jīn )では、どの先(🗻)生にも、そん(💁)な言(yán )葉(yè )は(🐆)単(🏘)に(🛋)言(yán )葉とし(🚇)てでも思(🚚)い出(chū )されていそうになかっ(🐛)た。こうし(🚿)て先生たちは自(zì )分(😣)を下手(shǒu )に(👝)護ろうとして(👨)、一(yī(🔅) )歩(🌽)一(yī(⛰) )歩(🗂)と(🎸)自分を生徒たちの侮辱と嘲笑(📅)の(📄)中(🌯)に(📈)追いこ(🙂)んでい(🕘)たのである。
「僕(🔰)、道(🥊)づ(🗓)れは出(🛂)来ないけど、見張りならやり(👟)ます(🏺)。」
と、今(🏩)度は道江が眉根をよせて、
(👖)と、(🐶)次郎(🥘)は、また(♿)馬(mǎ )田の方にまともに向(🎅)き(💏)なおった(👔)。
「け(🗜)んかになり(🔀)はしな(🆔)い?」
四 いろいろの(💏)眼(yǎn )
「(🎫)次(⛄)郎(🥕)さん、(❇)今お(😰)帰(🤞)り?」
「本田のやつ(⬇)、(❤)ど(⏪)うしたんだろう。いやに考(kǎ(🖱)o )えこん(✊)でば(🎄)かりいるじゃ(🤞)ないか。」(🚳)
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