次(cì )郎(láng )は廊下をとおって書(shū )斎に行った。朝倉(cāng )先生は机の上に巻紙を(🏿)ひろげてしきり(🌕)に手紙を書いていた。もう五六通(🖲)(tōng )書きあげ(🐙)たら(🗞)しく、封(fē(🍞)ng )をしたのが机(📶)のすみに重(🎎)ねて(🎀)あった。次郎(🌈)が(🥙)敷居のすぐ近(🐾)く(🕙)に坐(👚)ってお辞儀をすると、(🍜)
「(♈)しかし、昨(🚔)日お父(☝)(fù )さんにきいたんだが(🚟)、君(😟)は血書を書(shū(😦) )いた(🀄)っ(🥦)て(🎇)い(🌛)うじ(📍)ゃないか。」
「そ(🕰)れで(🛐)、道江(🍐)(jiāng )さん、ど(😥)うす(〰)るつもりなんだい。これから。」
「なに、用がな(🍽)いから(🎥)?(👾)」
こんなふうで、校内は(🌖)その日(🔛)じゅ(📮)う決し(🕺)て静か(🥌)であ(🌄)ったとはいえなかった。下(🎲)級の教室ま(⏺)でが(🔯)何とは(🍓)なしに(🙉)落ちつきを失っていた。ふだんなら何(hé(📐) )でもないことにまで先生たち(🍂)の(💺)神経がとが(🗼)り、(🔣)先生(🙇)たち(💤)の(😈)神(shén )経がとが(📐)れ(🤡)ばとがるほど、生徒たちはその神経(jī(🕸)ng )に触さわって(🤧)み(🚕)る(💭)のを楽(lè )しむといっ(🕣)た(🎍)ふ(🍣)うで(🎫)あ(🗺)った。大(🌉)(dà(🔓) )垣前校長は、いつ(🏮)も先(🕊)生たち(👲)に向かっ(🍰)て、「生徒(tú )と(📝)いうものは、(🤨)自分(fèn )たちのために(🥙)先生(🍙)が命(🏄)をすて(🐜)るまで(✈)は、その先生を偉(🔳)い先生だとは(🍻)思わない(🈂)も(💠)のだ(🚁)。それを覚(👘)悟(wù )の上でなくては、(🎛)真の教育(yù )は出来(🖌)ない。」(🕋)と(📤)言(🛄)って(🛋)いたが、その意味(👋)をほんとうに理(lǐ(🦋) )解した先(xiā(🌕)n )生(shēng )は、朝倉先(xiān )生をのぞいて(🆚)は(🌷)、(💹)おそらく一人(🏘)もいなかったろうし、今では(🧥)、どの先生にも、そん(🍛)な言(🌀)葉は単に言(yá(🈚)n )葉(yè )としてでも思い出されてい(🍳)そ(⭐)う(🎃)に(🖤)なかった。こ(🏕)うして先生たちは自分を下手に護(hù )ろうとし(🍃)て、一(🔛)歩(📪)一(📒)歩(📗)と自分(fèn )を生徒たちの侮(💴)(wǔ )辱と(👼)嘲笑(🌐)の中に(👍)追いこんでいたのである。
「戦う気持なら(🤸)、そ(📣)り(🌹)ゃあ女にだ(🐂)ってあるわ。」(🆘)
「あたし、(😽)そん(🛩)なこと出(💵)来(lái )ないわ。」
「そ(🚉)んなばかなこ(⏲)とが(🌞)あるもんか。何かほか(👨)にわけがあるんだよ(🌁)、きっ(🏸)と。」(🐥)
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