(💧)彼は、しかし、彼(🐝)のそうした孤(gū(🐇) )独をたいして淋しいとは(🎾)感じていなかっ(🍿)た。また、憤(🎿)りや侮蔑(miè )の念(🚍)(niàn )も、たび(㊗)か(🤮)さなるにつれて、次弟に(🥂)う(⛸)すらいで行(🚔)き、あ(🔧)とでは、かえって、(🔷)同級生(shēng )に(🧞)対(duì )して憐憫(🏟)に似た(🎱)感じをさえ(❇)抱くように(🏩)なっ(🎮)た。こうした感情の(🚾)変(😠)化は(🌐)、(🎇)彼にとって(✈)、(🎗)元来さほど不(🎅)自(🥤)然(💷)なことではなかった。それは(💆)、つまり(💬)、彼がか(♊)つて算盤(🔼)そろば(🤑)ん事件で、弟(dì )の俊三に対(🆔)して示した感(⛅)情の変化と(😖)、同(🐳)(tóng )じものだったの(✒)で(🙃)ある。
(母さんやお祖(📩)母さん(🎙)なん(🐕)かを相(🙀)手にするのが、ば(🌇)かば(🛒)かし(😃)い。)
彼にとっての最も大(🚶)きな失望は、彼(bǐ )の教(👋)室に出て(⭐)来(lái )る先(🎽)生の中に、(⛔)権田原先(xiān )生のような人を、ただの一人(🎥)も、見出せなか(🏨)っ(⭐)たことであった。彼の眼に映じた中学校の先(🆙)(xiān )生(shē(💻)ng )というのは、小(🕦)(xiǎo )学(📴)校(🔮)の先(xiān )生(shēng )にくらべて、何か(😇)専門らしいこと(🧗)を(⏮)ほんの(🍘)少しばかりよけ(🙀)いに知(🕝)っ(🎠)ているだけで、(🙍)およそ人(㊗)間(💻)ら(🌑)しいと(💬)ころを少し(👦)も持合(hé )わせない人達(dá )ばかりだった。貧し(🦑)い知(🥝)識を(🎦)教室で精(🤳)一ぱいにしぼり出すこと(🍛)、点数(📻)や処罰(fá )で(🎑)生徒をおどかすこと、こ(🌪)の二つの外に(🚬)は、用(🈴)はないと(🏙)い(🦃)っ(🚳)た(💡)顔(yá(🔄) )をしている(🔂)人間、それ(👇)を次郎は(🦒)中(😰)学校(🎃)の先生(🚁)(shēng )において発見したのである。
「よし行こう。しか(🔵)し、(🤫)僕らがバ(🐙)ッ(🦇)クする話は秘(mì )密だぜ。うっか(🔸)りしゃべ(💍)ら(🥣)んように(📝)してくれ(🏃)。」(⬜)
「本田の手には(🚁)負(fù )えんのじゃないかね(👜)。」
「(🤑)僕(pú )も(🌪)そう(💜)だろうと思(sī )うが……。」
(自分は、大(⛑)沢に、心にもない(🔦)偉がりを言っ(🤐)たつもりは(🌁)少(⭐)しもな(📇)か(⚓)った(🐾)。しかし、自分の言(🍯)っ(🍞)たことに(🚰)、ほんとうに自信(xì(🎣)n )があった(🍗)かというと、そうでもな(👝)かったよう(🤸)だ。)
そ(🍊)れが、(🦃)その(🖖)頃、彼の行(📛)動を左右(🏽)(yòu )する第(🌐)一の信条(👪)(tiáo )だ(🈸)ったので(🐜)ある。
「狐がわなに飛びこんだって! そ(🚲)い(💞)つは面(🔫)(miàn )白い。いったいどうしたっていうん(🌰)だい。」
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