日本《フェラ し ながら カラオケ》2行目ライン
フェラ し ながら カラオケあらすじ
と、朝(🖇)倉先生(shēng )は、ちょっ(🌑)と思案しあんして(😴)いたが、
道江も次郎も眼(yǎn )を見(jià(😸)n )張っ(🔭)た。
「次郎さんが女でしたら、(⏲)どうな(💜)さ(💠)る？――」
校(😠)長(zhǎng )室(😂)が(🔨)ひっそりしているのにひきかえて、教員(yuá(🅿)n )室は何となく落ちつ(👳)きが(🎦)なかった。三人、五人(rén )とかたま(🎅)って立ち話(huà )を(🎳)して(😡)い(👊)る様子(zǐ )が、(🚷)あけ放した窓から(🔃)、いつ(🐋)も生(👖)徒た(🚲)ちの眼にうつった。また(🔯)四(sì )年や五年(nián )の教室に(😅)出て来(🌖)る先生(shēng )た(🌒)ちの態度にも、ふだんとかなりちがっ(👀)たところがあった。いつも駄じゃれ(🌶)をとばすのを得意にしている先生がいやにまじめだったり、(🍦)こ(🌌)れま(🐒)で教科書以外の話なんか一度(dù )もした(🛍)ことのな(🐿)い先生が、とっ(🦀)て(🐣)つけたように、修身(shēn )めいた話をし(🤘)出(chū )したり、ま(🤒)た(🐇)中には、変に(🌵)にやに(🆔)や(👬)しなが(💨)ら(🐓)、「(🥢)こないだ大垣前(qián )校長(🚂)から(🚅)お手紙(zhǐ )をい(🆖)ただ(🎚)い(🌂)てね。」(🐡)と、その(🐤)手紙の中(📐)に書いてあ(🐳)っ(👅)たと(🏿)いう(🎸)一(yī )二の文(😊)句(jù )を引き出して、前校(🐙)(xià(🕸)o )長を(😪)ほめ、自(zì(🏜) )分(fè(🛵)n )と前校長の間(👾)に(🍿)は(💸)何(🍊)か特別の関係で(🌄)もあ(🚎)った(🔏)かの(🌊)よ(🥅)うにほの(🏕)め(🖖)か(🌮)したりする先(⛔)生もあ(👲)った。す(👑)べてこ(🍭)うい(🥜)うことが何(hé )を説明(🚡)(míng )しているか(🚷)は、生(shēng )徒(👢)(tú )たちにむろん(🍋)わか(🍷)り(🔒)すぎるほどわかっ(♋)ていた。だから休(🕞)み時(🈯)間(🔖)になると、彼らはそれ(🌛)を材(🖼)料(🖲)にして先生たちの(⬅)品定めをするのに(☝)忙しか(🌭)った。こん(🦌)な場(chǎ(🙍)ng )合、いつも奇(qí )抜(💅)な思(sī )いつきをやるので(🥪)人(rén )気(qì )のある五(📞)年の森川という生徒は、(🐬)四年(nián )と五(👠)年の(🌻)各(gè )教室(😵)をまわっ(👔)てその(⛸)品定め(🐊)をきいてあるいていた(🚭)が(😝)、(💧)昼(⏫)休(🕒)みの時(🧖)間には、もう校友(yǒu )会(huì(🔰) )事(shì(🕉) )務室(shì(🌽) )の(🤳)黒板(💿)に「(🕷)教員(🚉)(yuán )適(🗄)性(😨)(xìng )審査(🍝)採点(diǎn )表」(〰)と(🚫)いうのを(⛩)書きあげて(👬)いた。校(🤫)友会(🔓)事務(📁)室(🧛)は、生徒控所の(🚁)横(🎱)の小(😗)さな室で、間(🥞)は(👙)ガ(⬆)ラス戸(♏)で仕切(🦍)ってあ(🔓)っ(🌽)たので、控(kòng )所からはまる見(jià(⏹)n )え(➕)だった。校友会の委員たち五六名が中(zhōng )でわ(🚞)いわいさわいでいる声をききつけて(😾)、ふだ(🆚)んは遠慮しが(🐸)ちな一二(èr )年の生徒たちまでが押し(⛑)よ(🕷)せて来たが、その採(🥓)点表の左(🍟)の(🔘)端(🌊)には、馬賊、チャップリン(🌔)、か(🍆)まきり、(🦌)あ(🍇)ざら(🔑)し(🔬)、お(📲)でん、花王石(shí )けん、長茄子(🏳)、瓦煎(🏬)餅(🤐)、(🌵)といったような先(xiān )生たち(🎙)のあだ名(🌍)が(🐑)縦に(🍺)ならんでおり、それに(😡)括(📥)(kuò(🤾) )弧かっこして(🐞)受(shòu )持(chí )学科名(míng )が書いてあっ(🏃)た。そして、その右(⛑)(yòu )に点数欄と備考(🤞)(kǎ(🍘)o )欄とがあったが(🐱)、点数欄(💣)(lán )には五点という(✋)のが一つあるき(🍒)り(♋)で(🔁)、(🛏)あとはみな四(🌦)点以下だ(👐)った(🙆)。零点はさすがに(🔸)一つもなかった。備考(🎡)欄には、「(🈹)品性下劣(📛)、御殿女中(zhōng )の如し」とか、「駈落かけ(🉑)おち三回心(xīn )中未遂一回」と(🎈)か、「(👓)野心満々、惜(🛁)しむらく(🌦)は低能(🐩)」とか、「彼(⤵)いつの(🤖)日(🔍)に(🐤)か悔い改めん」とか、「(✅)愚鈍なる(🚒)が如くにして、最(😡)も警戒(⛱)を(🦉)要す」とか、そうい(🔟)ったさまざまの文句が、いっぱい書きつめてあった(➕)。五(🤢)点の評(píng )点をもらったの(🛎)は「あざら(🔄)し(🥤)」先生だったが、その備考欄には(😦)「性粗(cū )野(yě )にして稚気(qì )あり、陰(♐)険とは認(👴)(rèn )め(🤭)が(🎠)たし、合否(fǒu )の(⛏)判(pàn )定は(♉)後日会議の結果にまつ」とあっ(👊)た(😸)。
「すると、馬田はこのままほ(🤖)っておくつ(🎞)もりですか。」
「(🏇)そり(➖)ゃあ、(🎮)事を(🆑)あら(🛬)立(lì )てれば、いくらでも手はあると思(sī )う(🎦)の。だけ(🎨)ど、同じ村に(🍴)住(zhù )ん(🕯)で(⬇)いては(🏽)、そうもいか(🐃)ないし、(🐻)……」
「けん(🙏)かになりはしない？」
「僕(🌝)(pú(👭) )も橋(qiáo )を(💤)渡(🕦)って様(yàng )子を見ていればいいんでしょう。あれ(🤭)から村(👔)の入口までは見(🙃)通(🎙)しだから、大(dà )丈夫(fū )で(🚀)すよ。」
「あたし、(🚾)こ(💇)わ(🤼)いわ。」
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