日本《4545 えろ めで ぃ あ》2行目ライン
4545 えろ めで ぃ ああらすじ
(🍦)四(sì )人がこも(🏃)ごも語(💟)ったところ(🌱)を綜(zōng )合すると、(🌄)こうである。――
「僕、(🈁)知って(🏞)いたんだ。道(dào )江さんがこちらの土手(🅿)を(🔈)通るのを見ていた(☝)んだか(👰)ら。」
「うむ。しかし(🖕)、(💼)無理もな(🚗)い(🐓)ね。役(yì )所というとこ(🛸)ろを(💤)君らは全(🏠)く知らないんだ(🉐)か(🏔)ら(📲)。」(😽)
(🌹)四人(rén )の報告は、みんな(♐)をふ(🚬)き出さ(🏩)せたり、憤慨(📖)さ(🧔)せたり(👸)、(🏯)不安(🍊)がらせたりした(📃)。し(🎧)かし、とも(🚂)かく(🐅)も血(⚫)書が県庁に差出されるようになったと(🍪)いうこ(💆)とで(😰)、一(yī )応納得なっとくするよりほ(🏒)かなかった。校長が教頭から紙片(piàn )を受取っ(🐜)たあと、急(🔇)(jí )に様子(zǐ )が変(🛒)ったと(🤰)い(💛)うことについては、四人をは(🛹)じめみんなも不(🧟)審に思い(📌)、うまくペ(🔫)テンにかけら(🥟)れたのではないか、(💕)などとい(🎳)うものがい(💺)た(⚾)が、(📮)事情は間(jiān )もなく判明した。それ(🤞)は、(👜)教(jiāo )員(yuán )室で(🔃)先(xiā(🍯)n )生たちがひそ(🧘)か(🍵)に話し(♉)あっていることが(🌷)、(🎾)給(gěi )仕の(🤶)口をと(👬)おして、いちい(❣)ち生徒(🌅)(tú(🙃) )の耳にはいって(🐠)来たからで(🥌)あっ(🚺)た。
「ふむ。」(⏲)と(🔭)、徹太郎(🤹)は感(🦄)心(🎼)したよ(🐜)うにうなずいたが(🔓)、(😙)「(😆)しかし、(🐴)少し考(kǎ(🥕)o )えが足りなかったとは思わ(🖨)な(🤗)いか(🕡)ね。」
「そ(🛁)んなば(👽)かなことがあるもんか。何(👤)かほかに(📴)わけがあるんだよ、(🍸)き(🏊)っと(🗨)。」
こんな(🔗)ふう(♍)で、(⏹)校内(nèi )はその日(🔣)じゅう決(jué )して静かであ(🕶)った(🆑)と(🥒)はい(🛵)えなかった。下級の教(jiā(🌵)o )室までが何と(🌤)はなしに落ちつきを失(🥗)(shī(🧑) )っ(💋)てい(🏝)た(🌤)。ふ(🦆)だんな(🙅)ら何で(🛤)もないことに(🍢)まで先(xiān )生たちの神経がとが(⚓)り、先生たちの神(shé(🛫)n )経がとがればとが(🚃)るほど、生(shēng )徒たちは(🏴)その(🍡)神経に触さ(🈶)わってみるのを楽し(🕝)む(🗳)といったふう(🔫)であった。大(dà )垣(yuá(💀)n )前校長(🖇)は、いつも先生(shēng )たちに向かっ(🃏)て、(👩)「(🧓)生(🍣)徒というものは、(🤨)自分(📗)た(♐)ちのため(🚄)に先生が命をすてるまでは、その(🚞)先生(🏿)を偉い先(🦁)生だとは思わないものだ。そ(♈)れ(🐆)を覚悟(wù(🚮) )の(👏)上で(🎠)なくては、真(zhēn )の教育は出来ない。」(🌖)と言(yá(🤥)n )っていた(🤗)が、その意(yì )味(wèi )をほ(🆓)んと(🧘)う(😱)に(🧓)理解(❌)(jiě )した先生(🏹)は、朝倉(🤺)(cāng )先生をのぞい(💱)ては、おそら(🔈)く一人もいなかったろう(🏀)し(💴)、今(👾)では(💜)、どの先生にも、そん(🥑)な言(yán )葉は単に言葉(🕜)(yè )としてで(👵)も思い出(chū )されてい(🙌)そうになかった。こうし(🐚)て先生たちは自分を下(🌗)(xià )手に護ろ(🌐)うとし(🚘)て、(📂)一歩一歩と(🌕)自分(💡)を生徒(tú )たちの(📂)侮辱(🌾)と嘲笑(🚬)の中(🔥)に追(🤤)いこん(🚝)でいたので(🔢)あ(🕙)る(🙇)。
道江は敏(⛪)子を見て言(🙆)(yá(🌇)n )った。
「けんかになりはしない？」
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