「あたし、(🌽)こ(🐨)わ(🏿)いわ。」
「むろ(📎)ん校長先(🗞)生に(😟)出したんだろ(🎛)うね。」
「ふむ(😩)。」と、徹太(🖱)郎は感心(🗞)したようにうなずいたが、(💹)「しかし(👵)、少し考(kǎ(🚗)o )えが足(😼)り(🚤)なか(🏻)ったとは思わ(🏴)な(📳)いか(💱)ね。」
次郎の調(diào )子は(📦)少しと(🍧)が(🛠)っていた。道江の問題(tí )から遠(📉)ざかる(🚣)につれて、彼は次第(👓)に元気をとりもどして来(🧑)たのだった。徹(chè )太(👵)郎は、しかし、(👠)心配(pèi )そう(♓)に、
「(😈)僕(🕓)、馬(😸)(mǎ )田と(🍡)同じクラスです(🥡)から、毎(měi )日(rì )いっしょに帰ろうと思え(💚)ば帰れるんです。」(🌴)
(🤡)こん(🕧)な(🎃)ふうで(🥤)、校内はそ(😑)の日じゅ(🌗)う決して静かであっ(🚄)た(🎏)とは(👞)い(🏗)え(🌥)なかった。下(😦)級の教(jiāo )室(🐁)ま(🍟)でが何と(➖)はな(📱)しに落ちつき(🎖)を失っていた。ふだんなら何でも(🙈)ないことにま(🔘)で(📶)先(xiān )生(shēng )たちの(🏰)神経がとが(👩)り、先(🗒)生(shēng )たちの神(🐞)経がと(🌓)がればと(🚖)がるほど、生(shēng )徒(tú )たち(🔲)はその神(💂)経に触さわってみるのを楽(🍻)(lè )しむといったふう(🔟)で(♒)あっ(🥄)た。大垣前校(👎)長は、いつも(👓)先生(shē(🌦)ng )た(🍻)ちに向かって、(💍)「生(shē(⏹)ng )徒というも(🏀)のは、自分たちのた(🏻)め(🏾)に先(🥄)生(shēng )が(🛍)命(mìng )をす(❄)てるまでは、その先生(shē(🛋)ng )を偉(🔑)い先生だ(➗)とは(🎛)思わ(🐶)ないものだ。それを覚悟の(🍈)上(⏩)でなくては、真(zhēn )の教(🥎)育は(🌻)出(chū )来(🌇)(lái )ない。」と言っていたが、(😮)その(🚧)意味(📺)(wèi )をほんとうに理解した先生は(😙)、(🐩)朝(🏅)(cháo )倉先生をの(😷)ぞい(👊)ては、おそら(🥣)く(🐗)一人も(🍼)いなかったろ(🥦)う(🚦)し、今(🔮)では、どの先生にも、そんな言葉(yè )は単に言葉(👳)と(🕎)してでも(🐒)思(🥖)い(🈲)出されていそう(💉)になかった。こ(🥥)うして先生たちは自分を下(xià )手に護ろうとして、一(😡)歩一(yī )歩と(🌖)自(🌋)分を(⚡)生(🕓)徒たちの(🔌)侮(wǔ )辱と嘲笑の中に追いこんでいたのである。
次郎は(🔏)、(🗺)も(🖍)うすっかり、い(🙊)つもの彼(🔕)をとりもどしていた(⛑)。
と、敏子はち(🏮)ょ(🍳)っと考(🎩)えて、
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