「しか(🐳)し(🙈)、今年の五(🎣)年生もそれで台なしだな。しょっぱ(🔄)な(📮)か(🆚)ら(🚿)、しか(👲)も新入(rù )生に対(😉)して味(💇)噌をつけ(🎊)たんでは(📋)。」
(🙄)彼は、しかし(🖌)、彼(bǐ )のそうし(📅)た孤独(dú )をたいして淋(🙉)しいとは(♏)感じていな(🍨)かった。また、(👇)憤りや侮蔑の念も、たびかさなるに(🈴)つれ(✋)て(🤜)、(💪)次(🔊)(cì )弟(dì )にうす(🕝)らいで行き、あとでは、かえ(📓)って、同級生(🚡)に(😹)対して憐憫に似た(♊)感じをさえ(📄)抱(🖨)(bào )くよう(⚓)になった。こうした感(gǎn )情の変(🤧)(bià(✖)n )化(🕰)は、彼にとって、元(yuán )来さ(📩)ほど不自然なこ(🦓)とで(🉐)はなかっ(♒)た。それは、つまり、彼がかつ(🎯)て算盤そろ(🥒)ばん事件で、弟の俊三に対して示した感(gǎn )情の変化と、(🌟)同じものだったのであ(🏤)る(🍲)。
次郎(lá(❕)ng )は、あっ(😾)けにとられた(💝)ような顔を(🥇)して、大(dà )沢(zé )を(🏕)見つめた。
「学校がいやにな(🛥)り(🥖)ゃ(🖤)し(👒)ない(👖)。」
「いい(🌩)です、うるさ(😗)くた(🥥)って、卑(🐔)怯(🏻)者(🧠)(zhě )になるより、よ(🥁)っぽど(👄)ま(🚴)しです。」
「本(🤙)田とか言(🔠)って(📰)たよ。」
「本田の弟を侮辱したくないからさ(🏃)。」
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