次郎は、む(➖)きになった。敏子は笑って、
こんなふうで、校内(🍩)(nèi )はその日(💪)じゅ(🤞)う決して静かであった(🤾)とはいえなか(📝)った。下級(jí )の教(🥗)室ま(🥔)でが何(📒)とは(🕉)なしに落ちつき(❄)を(💷)失っ(🍣)ていた。ふ(☝)だ(🤚)んなら(🥑)何で(🔢)もない(🚃)ことにま(🕣)で先(🐗)生(🚡)たち(🚖)の神経がと(🕛)がり、(🔛)先生たち(🏬)の神(😺)経(🔲)がとが(🍬)ればとが(🎧)るほど(🌋)、(🥕)生(shēng )徒たちはその神経に(🚘)触さわっ(🌂)てみる(🌟)のを楽しむといったふうであった(💝)。大垣前校長(🎎)は、い(🥨)つも(🤨)先(xiān )生(😽)た(😓)ち(🙆)に向かって、(🏯)「生徒(🚏)というものは、自(🕡)分(fèn )たちのため(🏰)に先(xiān )生が(🛄)命(👿)をすて(⏩)るまでは(🐐)、その先生(shē(🕝)ng )を偉(👈)(wě(🥃)i )い(🎁)先生だとは思(sī )わ(🥧)ないものだ。それを(✌)覚(🔫)悟(🏷)の(👥)上でなくては、(😺)真の教育は出来ない(🍴)。」と言っていたが(🤵)、その意(🔘)味をほんとう(🌡)に理解(jiě )した(🚝)先生は、(👐)朝(🙃)倉先(xiān )生をのぞ(🎺)いて(😒)は、(⛪)おそらく一(🌸)人もいなかっ(🙄)たろうし、(🆗)今では(👛)、どの(🎢)先生にも、そんな言葉は単に言葉としてでも思い(💱)出(chū(🚳) )されていそうになか(👷)っ(🔼)た。こうして先生たちは(🔻)自分(fèn )を(🔐)下手(shǒu )に護(🛐)ろうとして、一(yī(🦁) )歩一歩と自分(fè(💦)n )を生徒た(🥇)ちの侮(wǔ(❗) )辱と嘲(cháo )笑の中(🕥)に追(zhuī(🌏) )いこんでいた(🐏)ので(👆)ある。
「次(💤)郎さん、今お帰り?」(🐷)
五(wǔ )六分もたつと(♈)、朝倉先生(🦊)は手(👚)紙(🐝)を書き終えて、自(zì )分も縁側に出て来(lái )た。
「よくはないんです。しかし、仕(🥜)方がな(🏅)いで(🏔)しょう。」
「千ちゃんのいた(🏥)ずらは(🗜)、きょ(🦈)うだけ(🔥)ではないらしいの。」
「では、ど(🎙)うし(😣)たらいい(⛏)の?」
次郎(láng )は、(🔹)そ(💹)う(💮)言っ(😆)て、視線を道(dào )江の方に(🏠)転じ(🔣)ながら、
「こ(😳)な(⛄)いだ(🛴)、重田(tián )の父から、千ちゃんのお父さんに(🥞)、(🍘)気をつけていただ(💺)くよ(🤛)う(👡)に、(🎀)話してもらっ(🚴)てはあ(🚽)りますの(🈹)。」(🌙)
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