日本《門脇 麦 えろ》2行目ライン
門脇 麦 えろあらすじ
「ふむ、生意気そう(🏹)だ(💡)。」
「(👨)中(🈚)学校には(🦆)いる前に、三年(nián )も(🌿)工(💸)場(chǎng )で仂(⚓)いていたんだよ。」(👄)
だが聰明な読者(🙆)ならば(🙃)、彼のそうした行(háng )為の裏に、いつも一(💢)(yī )脈の(📃)哀愁あいしゅ(🤩)うが流れていたことを決(👍)して見逃(táo )がさなかっ(🤟)たは(🍁)ずだ。実(🧐)(shí )際(👭)、哀(ā(🦅)i )愁は、次郎にと(🍷)って、過去十五年間、切っても(🧓)切(qiē )れない(🥀)道(🕜)づれであ(👕)ったとも言える(🕉)のであ(🍓)る。彼の負けぎら(🎦)い、彼の(🔩)虚(xū )偽きょぎ、彼の反(fǎ(👹)n )抗心(xī(🏗)n )と(🍦)闘争心、およそそうし(🌈)た、一見(jiàn )哀愁(🔚)とは極(🈂)(jí(🍃) )めて縁遠い(🈷)よう(⛱)に思(🧗)わ(🎇)れるもの(🗓)のすべてが、実は哀愁のや(🤨)む(🥣)にやまれぬ(🖌)表現(xiàn )であ(🔕)り、自然(rán )が彼(😨)に教(🍘)えた哀愁からの逃(táo )路だったので(👠)ある。そして、もし「自(✂)然の叡(ruì )智(👦)えいち」というものが疑(yí )えな(👭)いものだ(🥣)と(🌀)するならば、(➿)次郎の(🍡)心(🌛)がそ(🖤)ろそろと詩にひかれていった(🕒)ということは、必(bì )ずし(💂)も不(🚺)(bú )似合なことで(🎳)は(🍠)なかっ(😬)たであろう(🎀)。というのは(🥓)、(🗓)何人も自(🌪)己(👔)の真実(🎏)を表現し(🐎)てみた(😢)いという欲(yù(🍔) )望(wàng )をいくぶ(🍸)んかは(⏩)持(chí )っているし、そして、哀愁(chó(🦈)u )の(🥘)偽り(👜)のな(😩)い表現には、詩こ(🚯)そ最も(♈)ふさわしいものだからであ(🛫)る。
「(🌓)本(📄)田(🤪)の手には負え(🌛)んのじゃないかね。」(🐥)
「あい(👧)つ(✖)、(🚠)いよい(🍅)よ生(♐)意気だ！」
「(🍥)本(🗡)(běn )田は(🚷)どう(🐋)だ(👛)。四年生にバ(🙏)ックしてもらいた(🏼)い(👾)のか。」
「そうか。……だ(🐻)けど、う(🏴)ちじゃ誰もまだ(🍝)知らんだろう。」(🤐)
大(❄)沢(zé )は、恭(gōng )一(yī )の話をきいているうちに、い(😔)よい(🌘)よ次郎に興味を覚(🕺)えたらしかった。彼は(🥥)最後(🙈)の、授業が(♍)終(zhō(📖)ng )ると(🍔)、(🛐)言った。
「いや(✏)、ほんとうらしい(🏥)。さんざ(📽)んなぐられてい(💑)ながら、涙(📪)一滴こぼさ(🤼)な(🏷)いで、じろりとみん(🔒)なを睨(🍮)みかえ(⬇)し(✡)て、悠々ゆうゆうと帽(mà(⛷)o )子(zǐ )の塵をはらって出て行(há(🎉)ng )った(👑)様子は、ちょっと凄(🔫)かったって(🎶)言っ(📲)ていた(🙂)ぜ。」(🚝)
彼(🍳)は、一年生の(🆗)全部(🔊)(bù )とはい(💯)かな(🛒)く(💜)とも(👇)、少くと(🕷)も彼(bǐ )の組(zǔ )の生徒だけ(🚌)で(🐟)も、彼と同じ気(🦌)持にな(🐵)ってもらうことを、(🤗)心(🌸)(xīn )から(👣)望(🍎)んでいた。彼はある日(rì )、五六名のものに真剣にその気(qì(✒) )持を話し(🧣)て(🏨)み(🏣)た(🎨)。しかし、誰もが反(fǎn )対(🦉)もしなければ賛(😚)成もしなかった。落第(dì )して同(🖋)じ一(yī )年(🌋)に(🍨)とどまっていた一(yī )生(🏀)徒な(⬅)どは(👒)、嘲るよ(🚃)うに「ふふ(😢)ん(➕)」と答(🥚)え(🥛)た(⚫)きりだった。で、(🎖)彼はそれっきり、誰に(🔚)もそのことを言わなくなってしまっ(🎺)た。
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