敏子の(😭)言(yán )葉(🍫)つきに(⚪)は、道江と同(tó(💢)ng )じ意味のことを言(🎗)うにし(🐏)ても、どこ(🦗)とはなしに知性(🏺)的(de )なひらめきがあった。次郎に(📃)は(👅)、それがはっき(🔥)り(😯)感じ(📀)られた。そ(🏡)れだ(👜)けに、彼(🚐)の道(dào )江に対する腹立た(👧)しさは一層つ(🕙)の(✈)るの(📳)で(👑)あった(🚌)。彼はい(👍)か(😑)にも不服そうに、しばらく敏(mǐ(🚶)n )子の顔を見(📴)(jiàn )つめて(❄)いたが(🙄)、
次(cì )郎は感激と失(😲)望(🖇)の旋風(fēng )せんぷ(👷)うの中に、やっと身(shēn )をささえている(👕)だけだった。あふれて来る涙(😄)が膝の(♊)上に(➖)つっぱった腕(🍗)をすべって、まだらに縁板をぬら(😋)した。
「次(cì )郎さ(🐱)んが女でしたら、どうなさる(😂)?――」(🌅)
道江(jiāng )も次郎も眼を見張った(🙏)。
こんなふうで、(🈚)校(🐉)内は(🈚)その日じゅう決し(🌔)て(🖋)静(jìng )かで(🕛)あった(⚾)と(🚤)はいえなか(🔘)った。下(xià )級(jí(🎊) )の教室(🍛)ま(⛏)でが何とはなし(🥋)に落ちつき(🅰)を失っていた。ふ(🙎)だんなら何(hé )でもないこと(✈)にまで(🚳)先生(🐽)(shēng )たちの神(⚽)(shé(🏒)n )経がとがり、先生(shēng )たちの(🦆)神(😖)経がとがればと(🥃)がるほど、生(shē(📭)ng )徒(🍒)たち(🤷)はその(🐰)神(😐)(shén )経(🧣)に触(🚳)(chù(🚐) )さわってみるのを楽しむといっ(🦔)たふう(💿)で(🤳)あった。大垣(yuá(🛤)n )前校長は(🥏)、いつも先生(➕)たちに向かって、「生徒というもの(🎖)は、自分たちのため(🌃)に先生が命を(🐐)すてるまでは、(👠)その(💙)先(xiā(🥌)n )生(shē(🛬)ng )を偉い(⛰)先(🍣)生(shē(🏚)ng )だ(🛹)とは思(🍞)わないも(🚠)のだ。それ(👳)を(🎊)覚(jiào )悟の上でなくては、真の教育は(👛)出来(lá(🕦)i )な(⛅)い。」と言ってい(🎬)たが(😚)、そ(⏲)の意味をほ(🔭)んとう(Ⓜ)に(🗨)理解した(🍌)先生(shēng )は、(🥋)朝倉(🔫)(cā(♋)ng )先生をの(🍞)ぞ(🚂)いては、(🍜)お(🛏)そらく一人(rén )もい(🕒)なかったろ(📢)うし、今(jīn )では、ど(📡)の先生に(🧘)も、そんな言(yán )葉(👕)は単に言葉(💘)とし(🈴)てで(🕦)も思い出されていそうになかった。こうして先生たちは(🤑)自分を下手に(✳)護ろう(🤙)として(🌻)、一歩一歩と自分(📊)(fèn )を生徒(tú )たちの侮辱と(💃)嘲(✋)笑の中(zhōng )に(🎾)追いこ(👭)んでいたの(📹)であ(🎙)る。
彼(bǐ )は、自信を失(shī )った人(rén )のよう(🔹)に、力(lì(😷) )なく首(👷)(shǒu )をた(🍶)れた。徹(🚴)太郎(🐛)叔父に対して(🔵)も、道江に対(🏠)しても、恥(📜)ず(🍙)かしさで胸(🎃)(xiōng )がいっぱ(📒)いである。
「こな(🥢)いだ、(🎵)重(🐞)田の父から、千ちゃんのお父(fù )さ(🥜)んに、気をつけていた(🏪)だくように、話してもらっ(😆)て(⤵)はあ(🍭)りますの。」
次(➿)(cì )郎はや(🕉)っとそ(✅)れだけ(🌃)答えた。ス(🍛)ト(🤦)ライキ(🌺)反(🌨)対(duì )の理(lǐ )由(📝)が、当局のた(🌃)めでなくて朝(💣)倉先生の(🍻)ため(🤱)だ(🍂)、とい(🗼)う(🔚)ことをつけ(⚡)加(jiā )えたか(🍠)った(😫)が、まだそれを言うだけ(➗)に(🐟)気持がおちつい(🛅)ていな(🥜)かったのであ(😞)る。
次郎(lá(😮)ng )は、朝倉先生の家をあれほど重くるしい気持(🥁)にな(👐)っ(🎷)て(🐌)出(🍼)て来なが(🤮)ら、馬(mǎ )田(tián )と(👚)道(dào )江(jiāng )の(🚕)うし(🍦)ろ姿(zī(🚳) )を見(jiàn )た瞬(shùn )間(jiān )か(🥁)ら、学校の問題がま(🎋)る(🖐)で自分(🏩)の念頭(tó(🏤)u )か(🚦)ら去ってしまっていたことに気(🛳)がついて、(🕯)愕然がくぜんと(🙎)なった。
「そ(✌)うだよ。あいつは(😇)まるで恋(lià(🕤)n )人(🌭)のよう(🏉)に朝倉(🍭)先(🔯)生を(👥)慕って(👼)いたからね。」
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