敏子の言葉(🚲)つきには、道(🐦)江(💡)と同じ意味のことを言(🌶)うにし(🔘)ても(🐦)、ど(📿)ことはなし(🥪)に知性(⏩)的な(🧟)ひらめきがあった。次郎(😗)には、それが(🌒)はっきり感じられ(🔔)た(🎗)。それだけに、彼(🥦)の道江(jiāng )に(🤸)対する腹(🏭)立た(🔆)し(🗡)さは一(🤦)層(🔴)(céng )つのるのであった。彼はい(🔄)かにも不服そうに、(🍱)し(👻)ばら(🏢)く(🤺)敏子(zǐ )の顔を見つめていた(🐲)が、(🕙)
「馬田にはそれがわかっているんじ(🦂)ゃ(🚋)ないのか。」
その日、校長は県庁に(📑)行(📤)ったきり、ついに学校に顔(😆)を見せなかった。西(xī )山教頭が何度(dù )も(💣)電話(huà )口(kǒu )に呼び出さ(🙆)れ、ひる(🔵)すぎに(💁)は、五年全(✴)部(bù(🚦) )の(🎼)学籍簿が(🚎)くせ(🚴)きぼ(🎮)を(🤣)抱(bào )え(🥠)て(🐡)県庁に出(chū )かけた。とい(🔊)うこと(🛂)が、給(🌉)仕(shì )の口から生徒(tú )たちに伝(🛡)えられた。生徒たちには、それが何(♉)を意(🌦)味するか(🍞)は、さっぱりわ(🍚)か(➿)らなかった(😍)。それだけに、不(🔢)安(👰)(ān )な空気(qì )はひけ時(shí )が近づく(🆔)につ(🎆)れ、(🙂)次第に濃(📁)(nóng )こ(🔧)くなって行(háng )った。
馬(mǎ )田の(📂)視線(😅)(xià(🕕)n )がとう(🤖)とう横(📜)に(🏿)それた。同(tóng )時(🖊)に、「ふふん」とあざける(💗)ような息(xī )が彼の(🌠)鼻を(💣)もれた(🐆)。
と、朝(🕳)(chá(🍆)o )倉(🕋)先生はわざと(🔠)次郎(🍙)から眼を(📗)そ(🦅)ら(⤵)しながら、
(💂)と、(🦖)朝(🏣)倉先生はわざと次郎か(🌒)ら眼をそらし(⚽)なが(💖)ら、
次郎は、そ(📝)れでも返事を(🔴)しない。視線はやはり馬田の(🥫)眼(yǎn )に一(yī )直線(🤝)に注がれたままである。
「し(☕)かし、そんなこ(⭕)と、何の役(yì )にも立たないじゃあ(🃏)りませんか。き(🛑)ょうも(🛴)平(🌞)気で待(🏿)伏(fú )せ(🗺)して(🌴)いたっ(🥂)ていうんだった(🙌)ら。」
「用がないか(🈷)らさ。」(🏢)
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