(🈶)と、最初の提案(⚓)者(🖕)ていあ(🔠)んし(🚟)ゃが、ち(🖐)ょっと間(jiā(🥏)n )をおい(📪)て、たずねた。それ(🚻)は(🐛)いか(🉑)に(👯)も自信のないたずねよう(🦒)だっ(⏬)た。
「馬(mǎ )鹿な奴だ。」
「学校がいやになりゃしない。」
「しかし、そう(🤔)な(💀)ると、い(🚫)よいよ四年(🚬)対五年の(🕊)対立(lì )になるが(🌕)、そ(💎)れでも(🌗)いいかね(🦕)。」(🔼)
(⚪)何よりも彼がなさけなく思(🙄)ったのは、彼(bǐ )の同(🚊)級(jí(🅰) )生が――竜一(yī )や源次ですらも――彼と親しくし(🙋)てい(🔗)るところを上級生に見られると、妙にそわ(🌡)そわして(🈴)、彼(🧣)のそ(🧕)ばを(🌰)離れよ(👌)うと(㊙)することだ(👊)った。彼は(⛄)すぐ彼らの気(qì )持(chí )を見ぬいた。そして心(xīn )の中(😳)でひ(🥧)どく憤慨(🚓)(kǎi )した(🔻)。思(sī(✒) )いき(🌉)って彼らを面罵(mà )してやろう(🤛)かと思ったことさえ何(hé(📆) )度(🚶)かあった(🐬)。し(📕)かし彼(bǐ )はいつもそれを思(🐚)(sī )いとまった。
学課に(🧢)は彼(🔖)はかなり熱(rè )心だった。また(👚)、教科書以(yǐ )外の本も毎日いく(😊)らかずつ読んだ。たいて(👋)いは少年向き(🍢)の雑誌や伝記(😰)類だ(🌵)った(🐁)が、恭一の本(běn )箱から、美しく装幀(🍩)され(⛴)た詩集や歌集などを、ちょ(🌎)い(🎆)ちょい引(❄)きだして読(dú(🍛) )むこともあった。むろん(🐾)そ(🐡)の(🕯)いず(🔢)れもが(🍕)、彼にはまだ非(fē(🎛)i )常にむずかしかった。しかし、(🎮)恭一(yī(🔣) )にお(🐍)りおり(🐗)解釈かいしゃくし(🏵)てもらったり(🎓)して(⛪)い(🏓)るうちに、詩(👻)や歌のこころ(🌀)というものが、(😃)いつとは(🌂)な(🔯)しに彼の感情に(🎩)しみ入(🐫)って(🌟)来(lái )た。そして、時(🚺)には、寝(🌋)床(📃)に(㊙)はい(😐)って(🔅)か(🌎)ら、自(💇)(zì )分で歌を考(☔)え(🔁)、そっと起(👋)きあがっ(🥚)て、(🔯)それを手帳(🕢)に(🗨)書(😜)き(🍥)つ(🤖)けたりする(🤩)ことも(🛌)あった。
みんながど(🎴)っと笑っ(🈯)た。恭一(🌫)はてれくさそう(🌼)に苦(👸)笑して、顔(🐎)(yá )をふせた。
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