「それで僕たちが正しい願(🃏)いだと思った事を役所に出すの、あたりま(👬)え(💡)です。考えが(😇)足(zú )りないこ(🈸)と(👡)なんか、(👆)ち(💊)っともあり(🚆)ま(💏)せ(🌡)ん。役所がだめだ(🐏)から正(zhèng )し(🏿)い願いでも(😜)、慮して出さないで(🙅)置こうかな(🌒)ん(🎉)て考える人があった(🏅)ら(🍂)、そ(🔯)の人こそ考(kǎ(🏈)o )えが足りな(🧒)いと僕は思(sī(🔯) )うんです。」
(🥧)と、朝(🌧)倉(cāng )先生は、ち(🔰)ょっと思案(àn )しあんしていたが(💷)、(💛)
「悲観し(🍠)きって、(🏿)ど(🌱)うにも(🀄)ならないんだ(📙)ろう。」
「血書(shū )の(😕)ことが気(qì(🐶) )になるのか。」
こんなふうで、校(xià(🚇)o )内はその日じゅう決して(🍱)静かであったと(🥍)はいえなかっ(⛵)た。下(xià )級の教室まで(🌞)が何(💏)とはなしに落ちつきを失(🏄)っていた。ふだんなら何でもないことに(🥝)まで先生た(🛶)ちの神経が(🍟)とがり、(🥘)先(🦀)生た(🔀)ちの(😡)神(🈳)経がとがればとがる(🧀)ほど、生徒たち(🍁)はその神経に(👺)触さわっ(⚡)て(⏹)みるの(🥃)を楽(✊)しむといったふうであった(🏼)。大垣前(🌒)校長は(🆙)、(🆓)いつも(🗿)先生た(📹)ちに向(⌚)か(〰)って、(🍽)「生徒というものは、自(zì )分たち(⛱)のた(📭)めに先(🎛)(xiān )生が命をす(🙃)てるまで(❇)は、その(🌌)先(xiān )生を偉い先生だとは思わないも(🥚)のだ。それを(🦍)覚悟(wù )の上でなくては、(🀄)真の教育(yù )は出来ない。」と言っていたが、その意(yì )味をほん(🚣)とうに理解した先生は、朝倉先(🏈)(xiān )生をのぞいては、お(🅾)そらく一(yī(🚼) )人(rén )もいなかったろうし、今では、(😓)どの(🌏)先(xiān )生(🤟)にも、そんな言葉(➕)は(🤰)単(🗄)に言葉としてでも思(㊗)い出され(🌪)て(🎡)い(😼)そうになかった(🤟)。こ(☝)う(🎏)し(🐷)て(😟)先生たちは自分を下手に護ろうとして、一(yī )歩一(yī )歩と自(📦)分を(🆔)生徒た(🔓)ちの(🤦)侮(🍳)(wǔ )辱と嘲(⛷)(cháo )笑(🎼)の(🚟)中(zhōng )に追(zhuī(🥣) )いこんでいたのである。
と道江(🛺)も眉根(gē(🧣)n )をよせ、肩(jiān )をすぼめた。
(🎿)次郎は、そ(😧)れ(🥍)でも一心(xī(🌖)n )に彼(🏽)の(🕺)顔を見つめてい(🚄)た(💩)が、急に(🌖)、何と思(🍔)っ(🌮)たか(🏭)、くる(🛣)り(☔)と向きをかえ(❕)、彼を置(🐚)(zhì(🖼) )き去りにして、(🎼)すたすたと歩(bù(🔍) )き出(chū )した。
(⚡)次郎(😏)は、(🎪)朝(💷)倉(🏇)先生(🕘)の家をあれほど重(🥇)くるし(😙)い気(qì )持になって(🖨)出(🤼)て来(lái )ながら、馬(mǎ )田と道(🈂)江の(🏚)うし(🎯)ろ(🏈)姿を見た瞬間(🤹)から(🏁)、(🐢)学校の問題(tí(🕥) )が(🚻)まるで自分の念(niàn )頭から去(qù )って(⬇)しまって(🛋)いた(🌨)ことに気(qì )がついて、(🐄)愕(è(📂) )然が(🕝)くぜんと(🧠)なった。
「よくはな(🔡)いんです。し(👓)かし(🍦)、仕(🗑)(shì )方がないでしょ(🕋)う。」(😂)
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