「(🖲)おはよう(🍞)。ここ(🌚)は何室の受け持ちでしたかね。」
「その時、(🎒)実(shí )は(👕)大河君にいわれたこともあるんですが、(🚒)あと(😞)で(🦈)ゆ(🏟)っくり先生に教え(❄)て(🥉)いただ(📷)きたいと思って(🔩)います。」(🔚)
(飯島のよ(🌛)うな人間(jiān )はとう(👗)てい救(🅿)えない。それ(🤠)にくらべると(✅)、田川(🐣)大作の(🍠)ほうはまだ見込み(🛀)こみがあ(🍵)る。)
みんなは、しずかに眼を見(jiàn )開(🚔)いた(🏺)。窓のす(🎄)りガラスはもう十分(fè(👪)n )明るくなっており、ほ(✨)のかな紅を(🌛)さえとかして(😯)い(🌱)た。
「(🔶)君(jun1 )は大河(🙄)の思わくなん(🔇)かを問題(💗)にす(👊)るま(😬)え(🧝)に、君(🐬)(jun1 )自(zì )身のことを問題にすべき(🕔)だと(🈸)思うが、どう(🌙)だね。」
次郎は、先(xiān )生の言葉(🤫)(yè )がますます激(jī )しくなっ(🔹)てい(✒)くの(🌂)に(♓)おどろいた。先生は、あるいは、昨日の(😻)入塾(👽)式に(🐭)お(🎠)ける(🐘)平木(❕)(mù )中佐(zuǒ )の影響えい(😒)きょうから(🎣)、できるだけ早(zǎ(🔀)o )く(🥄)塾(⚫)生たち(♋)を救(😐)い出そうと(🤤)していられるのかもしれない。し(🤡)かし、そ(👀)れにしても入塾(🍣)したばか(👆)りの青年たちに話(huà )す言(👽)葉としては、あまりにも激し(🌠)すぎ(😶)る。これで(🕕)はかえって逆効(⏱)果を生(🌪)む(🚴)のではあるま(😄)いか。
(🎆)もう(🕸)、そ(📢)の(⛪)ころには(🤚)、(🏴)廊(láng )下を行(🧀)(háng )き来する(🚶)塾(shú )生たちの(👿)足(zú )音(🚌)(yīn )も頻繁ひん(🚩)ぱんにな(🥋)り、(🙅)ほうぼう(🅾)から、(🧒)わざ(😮)とらし(📡)い(👆)かけ声や(🈁)、とん(📔)狂きょう(⤵)な笑い(🚬)声なども(🐿)きこえていた。ゆうべの懇談会で分担ぶんたんをきめ、かれら自(zì )身の(💼)室はもと(👼)よ(📇)り、(🎰)建物の内(🎽)(nèi )部を(🚗)、講堂(táng )や、広間や、便(bià(🎴)n )所にいたるまで、全(quán )部(😐)清掃(😩)(sǎo )せ(🔉)いそうす(🆕)ることに申(💗)し合わせていた(🀄)ので、か(😆)れ(🗜)らも、(🎴)まがりなりにも責任だけは(🕘)、果たさなけ(🤘)れば(🛒)ならなか(🗺)ったし、それに(⚪)、きび(😐)しい寒さと、おたがいの眼(yǎn )と(👱)が、(🐫)かれらを、外見(🍌)だ(🖤)けで(💟)も、いかにも忙いそが(🍲)しそうな活動(🆙)(dòng )に(🔔)駆かりたてていたのである(🔘)。
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