フェラ 動画《エロ 動画 3》2行目ライン
エロ 動画 3あらすじ
「そん(🎯)なば(🥓)か(🙀)な(💗)ことがある(🥃)も(🏓)んか。何か(😠)ほかにわけがあ(🧕)る(🚌)ん(🐖)だよ、きっと。」(🎧)
「しかし、それなら(🌻)、なおさらこんな時には(🍋)活躍(🐎)しそうなも(📘)のじゃ(🎊)ないか。」
馬田は、(🌲)実(🤨)は昨(zuó )日委(wěi )員会が終(zhō(🙎)ng )っ(🌿)たあと、いつ(🏬)に(🌿)なく気がむしゃくし(🥚)ゃして家に帰(guī )って行ったのだった。次郎が(🚆)みんなのど(✅)ぎ(🖱)もをぬくよ(📽)うな血(🌎)書を書(👊)いたということ(🚍)が第一癪しゃくだったうえに、自(zì )分(🦆)も(🗨)つい(📀)それに署(🌴)(shǔ )名(📏)しなければならないはめになり、いかにも次郎の尻馬に乗せ(🤧)られたような恰(🚧)好にな(♈)ってしまった(👪)のが、(🥁)何としても腹(🍕)にお(🔤)さ(👝)まりかねていたの(🐰)である。で(🎗)、夕(xī(👸) )食(shí )をす(🔖)ました(🙅)ら、(🔯)すぐ(🚄)いつもの仲間にどこか(🏷)に(📈)集ってもらい、血(xuè )書(shū(😆) )に何とかけちをつける(🧚)一方、全(quá(📰)n )校をあ(🍶)すにもストラ(🔖)イキに(🖇)導く計画(huà(🏳) )を(🥠)相談する肚(🛫)でいた。ところが、食卓(📻)について不機嫌(xián )に箸を(🥌)と(🐇)っているうちに、ふとなぜ新(🤴)賀はき(➕)ょ(🚎)う(😁)みんなに次郎が血書を(💲)書いた(🥪)こ(👃)とを秘密にした(🛀)のだろう、という疑(🏇)問(🚠)(wèn )が起(🎒)った。この疑問(🚯)は、(🚍)ふしぎに彼(⛰)の気(qì )持を明るくした。というのは、(😟)彼は(🌷)彼な(💒)りにそれに判断を下し、何だか(⛅)次(🀄)郎(📯)(láng )の弱点がつかめ(🏭)たように思っ(💽)た(🏩)からである(🛣)。次郎は、自(zì )分から言い出し(😔)たて(🌑)まえ、どうなり(🏁)血書を書(📿)くには(🈷)書いたが、書(💻)いた(🐿)あとで、事件(jiàn )の主謀(🔷)者(zhě )と(🏂)見られる(🐝)のがこわくなり(🚤)、新(🚡)賀に自(🍅)分(fèn )が書いたこと(🕚)を秘密(💋)に(🏹)す(🔆)るという条(🤮)件(jiàn )でそれ(⬆)を渡したにち(📲)がいない。そう彼は判断したのだった。そし(🗒)て、(😺)この判(pàn )断はいよいよ彼を上機嫌(xián )にし(💶)た。血書が大きな問題になればなる(🚰)ほど、次郎はし(🈹)ょげ(🌤)るにち(🐓)がいない。血(📦)書にけちをつけるのも面白いが、そ(🖱)れを出(chū )来る(📅)だけ大げ(🔩)さな問題にして、次郎がいよいよしょげるのを(🔸)見るのはなお(⬅)一層(👫)面白い(🖕)こと(🕸)だ。ス(🐭)トラ(😔)イ(🤸)キはどうせ早かれおそ(🐣)かれ放って(🍒)おい(⤵)ても始(shǐ )まることだし、何(hé )も(🎑)自分(🚉)が先(xiā(⏬)n )に立ってあせるこ(🕰)とはない。彼は、そんなふう(🦋)に考えて(🈹)、ひ(🤕)とり(🎂)でほくそ笑ん(⚪)だ。そして、きょうは(📎)、彼にしてはめずらしく早(📉)く登校(xià(🔡)o )して、(🈯)それ(🌧)となく次(cì )郎の様子(🕚)に注意し(🚷)てい(🐜)た(🐏)が、次郎の様(yàng )子は、彼の(🐛)判断を(🖐)十分に裏書(🔥)(shū )しているように思えたので、彼は内心ますます(🍳)得意になってい(💪)たのである。
と、道江(😅)(jiāng )はちょっと眼を見張(📬)って、
(😜)敏子の言葉(🛰)つ(🥣)きには、道江と(🦍)同じ意味の(🀄)ことを言う(🗽)にしても、どこ(🦉)とはな(🏋)しに知(zhī )性的なひ(💖)ら(🚛)めきがあった。次郎(💓)には、(👪)それがはっきり感じられた。そ(🏋)れだけに、(🔱)彼の道(🤗)(dào )江(🦔)に(👌)対する腹(👼)立(🗺)たしさは一(🥂)(yī )層(🍘)つのる(🆓)のであ(🚠)った(🐵)。彼はいかに(🧚)も不服そ(🎧)うに、(🏣)しばらく敏子(🌵)の顔を見(🏏)(jiàn )つめ(🧓)ていたが、
次(cì )郎は、ふしぎに(🦖)も思(🚍)(sī )い、(🌚)いく(🔫)らか滑稽(Ⓜ)に(🎗)も(🛸)感(♒)じな(🌇)がら(🐒)、歩き出(chū(🌊) )そう(🍖)とし(🎛)た(😄)。が、(🚻)その(😳)と(🐅)き馬田(💬)のほかにもう一人、(🌅)彼の眼に(👽)うつった(😘)人影があった(⛺)。それは、土手のずっと向こうの方を小走り(👁)に走(zǒu )って行く(🖨)女学生の(🚑)姿(🏰)であ(🐶)った。そ(🏮)の制服(✋)(fú )姿(📬)(zī )は、もううしろから見たのではちょっと誰(🖊)だか判断がつきかねる(❗)ほど遠ざかっていたが(🏵)、次郎(⛔)にはそれが(🎣)道(💃)江(jiāng )だという(😵)こ(🔔)とが一(yī )目でわかっ(🛐)た(🐲)。
「あ(🕶)ら、そう？(🐨)」
こんな(🆙)ふうで、(😖)校内(nèi )は(🆕)そ(💿)の日じゅう決(🐷)(jué )して静(jìng )かであ(🗒)っ(🍨)たとはいえな(💲)かった。下級の教(🏭)(jiā(㊗)o )室までが(🏐)何(hé )とは(🚷)なしに落(🌭)(luò )ちつきを(🥢)失っていた。ふだん(🚐)なら何(hé )でもな(⌛)い(✂)こと(🐁)に(🎈)まで先生たちの(🌼)神経がとが(👂)り、先生(🍭)た(🤰)ちの神経がとがればとがる(💛)ほど(🏻)、(⛪)生徒たちはそ(🕤)の神(🤤)経(jīng )に(🆖)触(📈)さわっ(🗂)てみるのを(😽)楽し(🕟)む(🔠)といっ(🕗)たふうであ(🍅)った。大垣(🤼)前校(🐒)長は、いつも先生たち(👆)に向か(🤟)っ(👓)て、「生(🌦)徒というものは、(💡)自分(fè(🏼)n )たち(📬)のため(🆕)に先(🖖)生が(🥊)命を(🍹)すてるまでは、(⭕)そ(📏)の先生(🥘)を偉(🍐)い先生だとは(🚬)思わな(🍮)いものだ。そ(⬇)れ(😬)を覚悟の(⏹)上でな(🕷)くては、真(🈶)(zhēn )の(📒)教育は出(🏖)(chū )来(🧣)ない(👞)。」と言(yá(🚁)n )ってい(😒)たが、その意味をほんと(📐)う(🤟)に理解(jiě(🎗) )した先生は、朝(cháo )倉先(🍼)(xiān )生(🙄)をのぞ(🈶)いては(⛄)、おそ(⬜)らく一(🍶)(yī )人もいなかったろう(🔱)し、今(📵)では、どの先(🕗)生にも、そ(🌍)んな(❌)言葉(yè )は単に言葉としてでも思い出さ(🐄)れていそう(🧐)に(🦄)なか(🏪)っ(😧)た。こ(😟)うして(🤾)先生たちは(🍚)自分(fèn )を下(xià )手(🤥)(shǒu )に護(🍍)(hù )ろうと(🐅)して、一歩一歩と自分(fè(😜)n )を生(♌)徒たちの侮辱と嘲(🌍)笑(🕢)の(🐽)中(zhōng )に追いこんで(🌠)いたの(🍨)である。
「ふむ。」と、徹太(tài )郎は感(🖊)(gǎn )心したよ(💎)う(🐒)にうなずい(⛎)たが、「(🖼)しかし、少し(🤠)考(kǎo )えが(♿)足りなかったとは思わない(🌐)か(🗳)ね(🌌)。」
(🎍)と(💸)、道江は(🐉)ちょっと眼を見(📷)張って、
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